La práctica del 'bullying'
CARLOS BENITO./DV. BILBAO
La violencia escolar, de alumnos contra alumnos, preocupa cada día más a las autoridades de todo el mundo. De un tiempo a esta parte, lo que eran cosas de críos se conoce ya con un término más desagradable procedente del inglés: bullying, traducible como coacción u hostigamiento. E incluso se ha acuñado la expresión bullycide, o suicidio cometido por esta causa.
El Defensor del Pueblo llevó a cabo en 1999 un estudio del problema en colaboración con Unicef, para el que encuestó a 3.000 alumnos de secundaria de 300 centros públicos, privados y concertados de toda España.
El 33% de los estudiantes admitía que en ocasiones le insultaban; el 8,5%, que le amenazaban; el 4,1%, que le pegaban. Incluso un 1,7% confesaba que había sufrido acoso sexual. El sondeo también indagaba sobre la condición de los matones, que no eran, ni mucho menos, una minoría irrelevante: había un 40,9% que reconocía haber insultado «a veces»; un 6,8% que amenazaba a sus compañeros; un 6,6% que les pegaba; un 0,5% que les acosaba sexualmente. La incidencia resultaba todavía mayor al enfocar el problema desde el punto de vista de los testigos: el 45,4% había visto agresiones físicas de unos chicos a otros; el 42% había presenciado amenazas; el 31%, insultos, y el 5,8%, acoso sexual. El estudio desvelaba que los maltratadores son, sobre todo, varones, y que la ayuda a las víctimas suele proceder, de manera casi exclusiva, de sus amigos del colegio. A menudo sólo ellos conocían el terrible secreto.
La práctica del 'bullying'
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La práctica del 'bullying'
por Ave Fenix » 29 Sep 2004, 23:51
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por Invitado » 11 Oct 2004, 18:38
ENTREVISTA
Rosario Ortega CATEDRATICA DE PSICOLOGIA : "Los casos graves de violencia escolar pueden derivar en psicopatía"
El 3,5% de los escolares de entre 9 y 18 años se confiesa agresor y el 6,5% víctima de los ataques de sus compañeros del colegio. Así lo revela un estudio de la catedrática de Psicología en la Universidad de Córdoba Rosario Ortega, investigación que ha sido publicada como un capítulo de la obra Tackling violence in school: The european approach , que pulsa el grado de violencia escolar que en la actualidad se vive en Europa. Aunque el asunto no es nuevo, la muerte de Jokin, un menor de 14 años vasco que se suicidó el pasado 21 de septiembre a consecuencia, presuntamente, del hostigamiento y humillación que supuestamente sufría en la escuela, ha reactivado la presencia masiva de lo que los expertos llaman bullying en el candelero informativo de la actualidad. La profesora Ortega, que es además responsable del Grupo de investigaciones pedagógicas de la universidad cordobesa y directora del departamento de Educación, explica para los lectores de Diario CORDOBA las profundas claves psicológicas que se esconden detrás del fenómeno.
--Empecemos por el principio. ¿Qué es el ´bullying´?
--Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.
--Entonces, ¿no es exclusivo de los niños y las escuelas?
--No. Lo que ocurre es que se ha acuñado para definir la violencia entre escolares porque somos los investigadores de psicología evolutiva y de la educación los que más hemos estudiado esto. Mire, bullying es un término popular inglés, como aquí gamberro. Su origen es el mobbing , que significa abuso de unos a otros, acoso. Cuando el mobbing , que es una palabra sueca y noruega, se traduce al inglés, la palabra que se encuentra adecuada para traducirlo es bullying . Por lo tanto, es simplemente la traducción al inglés del término mobbing .
--Es decir, ¿todos podemos ser víctimas de algún tipo de ´bullying´?
--La mayoría de nosotros hemos padecido esta violencia. En la memoria del 80% de la gente hay un episodio, bien como protagonista, amigo, agresor (los llamados bullies ) o víctima.
--¿Cómo se manifiesta?
--El bullying es violencia que puede ser verbal, física, psicológica, directa e indirecta. Estas cinco categorías no son puras, pueden mezclarse entre sí.
--¿Durante cuánto tiempo puede prolongarse?
--Esto es muy muy interesante, porque la gravedad de la violencia interpersonal injustificada prolongada se mide también por el tiempo que dura. Cuando es una cosa puntual, de una o dos veces o semanas, es casi una cosa episódica. Incluso puede llegar a ser hasta accidental, fruto de un malentendido. Pero el bullying grave se prolonga normalmente durante un curso académico, y es muy muy grave si va más allá de este tiempo.
--¿Se da más en niños o niñas?
--Los niños están más implicados que las niñas. La ratio es por cada cinco niños, una niña. Pero pueden ser tanto víctimas como agresores. En este sentido, el problema del machismo o la, digamos, estimulación que la sociedad está haciendo a los varones para que sean gallitos les viene fatal porque les estimula al enfrentamiento, a resistir. En general los chicos están más implicados, pero las chicas empiezan a hacerlo hasta en formas en que antes no estaban implicadas, por ejemplo en violencia física o sexual. No obstante, el bullying de las chicas suele ser más de violencia indirecta. Por ejemplo, la exclusión social --con esta no te juntes --, el aislamiento o la difusión de rumores.
--Pero supongo que unos son más propicios a sufrir esto que otros...
--Sabemos el perfil global de la víctima y el del agresor. El niño que permite durante tiempo prolongado ser victimizado es un niño un poquito más inseguro, tímido, hiperrespetuoso, suele sacar buenas notas... Jokin era un retrato robot del caso más grave de bullying , cumplía todos las características descriptivas. Pero eso no quiere decir que por ser así una persona vaya a ser una víctima. Hay que diferenciar entre episodios espontáneos y aislados. El niño o la persona no debe ablandarse ni permitir que ese hostigamiento sea permanente, pero tiene que saber cuándo y cómo resolverlo de forma pacífica. En cuanto al agresor, también es inseguro y tiene problemas, pero no se los queda para adentro y en cambio se apoya en los demás y culpa a la víctima de la agresión. No hay que dejarle pensar que las cosas salen bien siendo así.
--¿A qué edades afecta más?
--La edad es una variable muy determinante. Las edades donde hay más bullying son de los 10 hasta los 15 años, es decir, los dos últimos años de primaria y los primeros de secundaria. Un detalle muy importante de las investigaciones es que a los 16 años esto declina mucho: a partir de que los niños han pasado el periodo más agitado de lo que llamamos la adolescencia, ese bullying extenso y medio blando desaparece, pero los problemas que quedan en el agresor ya tienen formato criminal.
--Si ´bullying´ es violencia injustificada, ¿es que no tiene causas?
--Sí, sí, claro que las hay. Pero no son causas, sino factores. Lo que ocurre es que son al mismo tiempo desencadenantes, es decir, que van a estimular que aparezca y se mantenga, y de prevención del riesgo. Son cuatro grandes: el propio sujeto, el contexto social familiar, la escuela y el contexto social general. Si ve violencia en casa, se crea la tendencia a repetirla. Además, es muy importante el diálogo con los padres y que las escuelas tengan programas de prevención tipo tolerancia 0 , porque no basta con educar en valores, sino que hay que actuar. Y si en una sociedad hay violencia estructural, como por ejemplo a causa del machismo, el contexto se convierte en factor negativo, porque no se distingue bien entre el bien y el mal.
--O sea, que todo esto guarda relación con la violencia de género...
--Estructuralmente y conceptualmente, no se diferencian, porque la violencia de género es también un abuso de poder injustificado que cursa con victimización, daño psicológico e impunidad moral de la víctima. ¿Cual es la diferencia? Los personajes y los escenarios.
--¿Existe permisividad al ´bullying´ en el aula?
--Según mis investigaciones, el 85% de los escolares saben decir quién está maltratando a quién, pero le tienen tanto miedo al matón que no lo dicen. Eso significa que todo el mundo en el aula lo sabe pero no hace nada.
http://www.diariocordoba.com/noticias/n ... kid=148136
Rosario Ortega CATEDRATICA DE PSICOLOGIA : "Los casos graves de violencia escolar pueden derivar en psicopatía"
El 3,5% de los escolares de entre 9 y 18 años se confiesa agresor y el 6,5% víctima de los ataques de sus compañeros del colegio. Así lo revela un estudio de la catedrática de Psicología en la Universidad de Córdoba Rosario Ortega, investigación que ha sido publicada como un capítulo de la obra Tackling violence in school: The european approach , que pulsa el grado de violencia escolar que en la actualidad se vive en Europa. Aunque el asunto no es nuevo, la muerte de Jokin, un menor de 14 años vasco que se suicidó el pasado 21 de septiembre a consecuencia, presuntamente, del hostigamiento y humillación que supuestamente sufría en la escuela, ha reactivado la presencia masiva de lo que los expertos llaman bullying en el candelero informativo de la actualidad. La profesora Ortega, que es además responsable del Grupo de investigaciones pedagógicas de la universidad cordobesa y directora del departamento de Educación, explica para los lectores de Diario CORDOBA las profundas claves psicológicas que se esconden detrás del fenómeno.
--Empecemos por el principio. ¿Qué es el ´bullying´?
--Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.
--Entonces, ¿no es exclusivo de los niños y las escuelas?
--No. Lo que ocurre es que se ha acuñado para definir la violencia entre escolares porque somos los investigadores de psicología evolutiva y de la educación los que más hemos estudiado esto. Mire, bullying es un término popular inglés, como aquí gamberro. Su origen es el mobbing , que significa abuso de unos a otros, acoso. Cuando el mobbing , que es una palabra sueca y noruega, se traduce al inglés, la palabra que se encuentra adecuada para traducirlo es bullying . Por lo tanto, es simplemente la traducción al inglés del término mobbing .
--Es decir, ¿todos podemos ser víctimas de algún tipo de ´bullying´?
--La mayoría de nosotros hemos padecido esta violencia. En la memoria del 80% de la gente hay un episodio, bien como protagonista, amigo, agresor (los llamados bullies ) o víctima.
--¿Cómo se manifiesta?
--El bullying es violencia que puede ser verbal, física, psicológica, directa e indirecta. Estas cinco categorías no son puras, pueden mezclarse entre sí.
--¿Durante cuánto tiempo puede prolongarse?
--Esto es muy muy interesante, porque la gravedad de la violencia interpersonal injustificada prolongada se mide también por el tiempo que dura. Cuando es una cosa puntual, de una o dos veces o semanas, es casi una cosa episódica. Incluso puede llegar a ser hasta accidental, fruto de un malentendido. Pero el bullying grave se prolonga normalmente durante un curso académico, y es muy muy grave si va más allá de este tiempo.
--¿Se da más en niños o niñas?
--Los niños están más implicados que las niñas. La ratio es por cada cinco niños, una niña. Pero pueden ser tanto víctimas como agresores. En este sentido, el problema del machismo o la, digamos, estimulación que la sociedad está haciendo a los varones para que sean gallitos les viene fatal porque les estimula al enfrentamiento, a resistir. En general los chicos están más implicados, pero las chicas empiezan a hacerlo hasta en formas en que antes no estaban implicadas, por ejemplo en violencia física o sexual. No obstante, el bullying de las chicas suele ser más de violencia indirecta. Por ejemplo, la exclusión social --con esta no te juntes --, el aislamiento o la difusión de rumores.
--Pero supongo que unos son más propicios a sufrir esto que otros...
--Sabemos el perfil global de la víctima y el del agresor. El niño que permite durante tiempo prolongado ser victimizado es un niño un poquito más inseguro, tímido, hiperrespetuoso, suele sacar buenas notas... Jokin era un retrato robot del caso más grave de bullying , cumplía todos las características descriptivas. Pero eso no quiere decir que por ser así una persona vaya a ser una víctima. Hay que diferenciar entre episodios espontáneos y aislados. El niño o la persona no debe ablandarse ni permitir que ese hostigamiento sea permanente, pero tiene que saber cuándo y cómo resolverlo de forma pacífica. En cuanto al agresor, también es inseguro y tiene problemas, pero no se los queda para adentro y en cambio se apoya en los demás y culpa a la víctima de la agresión. No hay que dejarle pensar que las cosas salen bien siendo así.
--¿A qué edades afecta más?
--La edad es una variable muy determinante. Las edades donde hay más bullying son de los 10 hasta los 15 años, es decir, los dos últimos años de primaria y los primeros de secundaria. Un detalle muy importante de las investigaciones es que a los 16 años esto declina mucho: a partir de que los niños han pasado el periodo más agitado de lo que llamamos la adolescencia, ese bullying extenso y medio blando desaparece, pero los problemas que quedan en el agresor ya tienen formato criminal.
--Si ´bullying´ es violencia injustificada, ¿es que no tiene causas?
--Sí, sí, claro que las hay. Pero no son causas, sino factores. Lo que ocurre es que son al mismo tiempo desencadenantes, es decir, que van a estimular que aparezca y se mantenga, y de prevención del riesgo. Son cuatro grandes: el propio sujeto, el contexto social familiar, la escuela y el contexto social general. Si ve violencia en casa, se crea la tendencia a repetirla. Además, es muy importante el diálogo con los padres y que las escuelas tengan programas de prevención tipo tolerancia 0 , porque no basta con educar en valores, sino que hay que actuar. Y si en una sociedad hay violencia estructural, como por ejemplo a causa del machismo, el contexto se convierte en factor negativo, porque no se distingue bien entre el bien y el mal.
--O sea, que todo esto guarda relación con la violencia de género...
--Estructuralmente y conceptualmente, no se diferencian, porque la violencia de género es también un abuso de poder injustificado que cursa con victimización, daño psicológico e impunidad moral de la víctima. ¿Cual es la diferencia? Los personajes y los escenarios.
--¿Existe permisividad al ´bullying´ en el aula?
--Según mis investigaciones, el 85% de los escolares saben decir quién está maltratando a quién, pero le tienen tanto miedo al matón que no lo dicen. Eso significa que todo el mundo en el aula lo sabe pero no hace nada.
http://www.diariocordoba.com/noticias/n ... kid=148136
- Invitado
por Ave Fenix » 11 Oct 2004, 19:09
«Rata, ya verás lo que vamos a hacer contigo»
J. M. V./DV. SAN SEBASTIÁN
En ocasiones, los programas se ponen en marcha para frenar un problema de acoso detectado. Blanca Kerejeta, asesora de Diversidad y Convivencia del berritzegune de Ordizia y Lasarte-Oria, relata un caso concreto de acoso. «Un centro de Secundaria de la zona hace cuatro años detectó en un aula de Informática que tres alumnos escribían palabras injuriosas y amenazantes contra una alumna que en aquellos momentos se encontraba en una situación familiar muy problemática. El profesor se impactó al leer: Rata, ya verás lo que vamos a hacer contigo....», cuenta.
Tras la alarma, se reunió el equipo docente con la dirección y la orientadora del centro. «Al ponerse en contacto con el berritzegune, la asesora del centro acudió y ayudó a poner los mecanismos necesarios para hacerle frente desde el propio centro: entrevistas personales con los agresores, con la víctima y con los espectadores -siguiendo el método Pikas, referido por Rosario Ortega-.
Además, hubo reuniones personales con las familias implicadas, llegándose a acuerdos por cada una de las partes». Posteriormente, se hizo seguimiento del proceso durante todo el curso.
http://www.diariovasco.com/pg041011/pre ... D-001.html
J. M. V./DV. SAN SEBASTIÁN
En ocasiones, los programas se ponen en marcha para frenar un problema de acoso detectado. Blanca Kerejeta, asesora de Diversidad y Convivencia del berritzegune de Ordizia y Lasarte-Oria, relata un caso concreto de acoso. «Un centro de Secundaria de la zona hace cuatro años detectó en un aula de Informática que tres alumnos escribían palabras injuriosas y amenazantes contra una alumna que en aquellos momentos se encontraba en una situación familiar muy problemática. El profesor se impactó al leer: Rata, ya verás lo que vamos a hacer contigo....», cuenta.
Tras la alarma, se reunió el equipo docente con la dirección y la orientadora del centro. «Al ponerse en contacto con el berritzegune, la asesora del centro acudió y ayudó a poner los mecanismos necesarios para hacerle frente desde el propio centro: entrevistas personales con los agresores, con la víctima y con los espectadores -siguiendo el método Pikas, referido por Rosario Ortega-.
Además, hubo reuniones personales con las familias implicadas, llegándose a acuerdos por cada una de las partes». Posteriormente, se hizo seguimiento del proceso durante todo el curso.
http://www.diariovasco.com/pg041011/pre ... D-001.html
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por Ave Fenix » 11 Oct 2004, 19:13
Los mitos de la violencia escolar no ayudan a su prevención
EFE./MADRID
Los mitos e ideas preconcebidas sobre la violencia entre escolares, como la creencia de que «han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse», inciden en «que no se intervenga» en la búsqueda de una solución, según sostiene Cristina Del Barrio, coautora del informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar.
Del Barrio, profesora del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), advirtió del «daño» que hacen las simplificaciones en los casos de conflicto en el entorno escolar.
Una idea muy arraigada, afirmó, es la creencia de que esas agresiones «son cosa de los chavales», como sinónimo de poco importante, y que además eso «fortalece el carácter», lo que es «totalmente falso» porque estudios retrospectivos en adultos demuestran que «es algo que no se olvida y que mina» la personalidad.
«Doblemente víctima»
El último informe del Defensor del Pueblo, realizado en 1999 con encuestas a 3.000 alumnos de la ESO, destacaba que más del 30% de los escolares declaraba sufrir agresiones verbales con cierta frecuencia y cerca de un 9% amenazas con la finalidad de meterles miedo.
La violencia en centros educativos, aseguró Del Barrio, no es siempre una «respuesta a una provocación» como argumentan los agresores, y esa idea es, a su juicio, especialmente peligrosa porque hace al agredido «doblemente víctima» ya que se le considera culpable del suceso.
La experta se mostró en desacuerdo con la afirmación de que los profesores «no se enteran» de que están ocurriendo esos incidentes. Según Del Barrio, los docentes lo saben o lo intuyen, pero «muchos» minimizan el problema o carecen de técnicas de resolución de conflictos.
http://www.diariovasco.com/pg041011/pre ... D-002.html
EFE./MADRID
Los mitos e ideas preconcebidas sobre la violencia entre escolares, como la creencia de que «han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse», inciden en «que no se intervenga» en la búsqueda de una solución, según sostiene Cristina Del Barrio, coautora del informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar.
Del Barrio, profesora del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), advirtió del «daño» que hacen las simplificaciones en los casos de conflicto en el entorno escolar.
Una idea muy arraigada, afirmó, es la creencia de que esas agresiones «son cosa de los chavales», como sinónimo de poco importante, y que además eso «fortalece el carácter», lo que es «totalmente falso» porque estudios retrospectivos en adultos demuestran que «es algo que no se olvida y que mina» la personalidad.
«Doblemente víctima»
El último informe del Defensor del Pueblo, realizado en 1999 con encuestas a 3.000 alumnos de la ESO, destacaba que más del 30% de los escolares declaraba sufrir agresiones verbales con cierta frecuencia y cerca de un 9% amenazas con la finalidad de meterles miedo.
La violencia en centros educativos, aseguró Del Barrio, no es siempre una «respuesta a una provocación» como argumentan los agresores, y esa idea es, a su juicio, especialmente peligrosa porque hace al agredido «doblemente víctima» ya que se le considera culpable del suceso.
La experta se mostró en desacuerdo con la afirmación de que los profesores «no se enteran» de que están ocurriendo esos incidentes. Según Del Barrio, los docentes lo saben o lo intuyen, pero «muchos» minimizan el problema o carecen de técnicas de resolución de conflictos.
http://www.diariovasco.com/pg041011/pre ... D-002.html
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por Buttle » 12 Oct 2004, 13:17
OPINIÓN
ENÉRGICAS DUDAS
'Bullying', 'mobbing' y 'burnout'
JAVIER MARÍN CEBALLOS/
Acosadores y macarras han existido siempre. En vertical o en horizontal. En el colegio o en el trabajo. Entre iguales o con abuso de poder. En la vía pública o por vía jerárquica y a través de la cadena de mando.
Contra ellos basta usar las mismas armas que contra todo tipo de terrorismo: la repulsa unánime y disciplinada, la justicia y las medidas policiales. El problema es cuando el sistema lo considera normal y lo integra como parte de la carrera (trabajo) o del proceso de crecimiento (escuela), y al no intervenir, lo fomenta.
Como suele ocurrir, los países nórdicos fueron los pioneros en detectar estos problemas, publicando los primeros estudios en los años 70. Pero parece que hasta que no se traduce al inglés no se asienta la idea, ni se extiende, ni se entiende. De ahí, que el título de este artículo parezca el de una novela de serie negra americana.
Efectivamente, bully, en inglés significa matón, bravucón, gángster, gorila, agresor, fanfarrón, macarra. Y mob quiere decir acosar o asediar.
Se ha intentado traducir por brabuconear y por ningunear, respectivamente, pero no es eso. Viene a ser lo mismo, pero no es igual. Bullying implica agresión física y psicológica, acompañada de amenazas, y se aplica para el acoso en el ámbito escolar, entre niños y adolescentes.
Mientras que el mobbing sucede en los ámbitos laborales donde la violencia física es sustituida por métodos mucho más sofisticados. Ataca la personalidad, dignidad o integridad física o mental de una persona, poniendo en riesgo su puesto de trabajo o destruyendo la armonía en el ambiente labora. Para que entendamos lo sofisticado que puede llegar a ser, una de las modalidades del mobbing más extendida en la administración pública en el Reino Unido se le llama Enviar a alguien a Coventry, que viene a significar: modificar las responsabilidades y funciones de la victima dándole otras muy inferiores, que no le corresponden y que en realidad son simplemente una P..., que si es consentida por empresa se convierte en un arma muy eficaz de asedio.
Si se toleran, mobbing o bullying, se hacen crónicos en el sistema, se ve como normal y hasta natural, y termina pasando que ni el agresor tiene conciencia de ser un torturador ni la víctima de ser perseguida. Me pegan o me acosan lo normal.
El acoso escolar o laboral no es una broma, es un proceso meticuloso de destrucción con pequeñas actuaciones que, aisladas, podrían parecer anodinas, pero, repetidas constantemente, tienen efectos devastadores. El caldo de cultivo para que estas mierdecillas de psicópatas prosperen es un sistema cultural que funciona según la ley del más fuerte (o del más indecente), en el que la honradez se presenta como una debilidad.
Dicen los psiquiatras que el acoso es el resultado de la «mediocridad inoperante activa», un trastorno de la personalidad caracterizado por el ansia patológica de notoriedad, que llega hasta la impostura (apropiación del mérito de las víctimas), y, sobre todo, por una intensa envidia hacia la excelencia ajena, que procura destruir por todos los medios.
Hay que tomar medidas ya. Lo mas importante es evitar que existen condiciones favorables, caldos de cultivo. Y escuchar, atender y proteger a las víctimas. Y perseguir a los maltratadores. En Francia acaban de organizar un sistema que destina un policía tutor para cada centro escolar a fin de prevenir los casos más flagrantes de violencia en las aulas. Aquí, eso sería imposible, dada la escandalosa y alarmante faltan de medios policiales. La disuasión y la prevención no existen.
Además el profesorado está agotado, saturado, deprimido, acosado y quemado por el sistema (como bien relata Salvador García Jiménez en su libro Síndrome de burnout o el infierno de la ESO), por lo que si no se aumentan las dotaciones y las atenciones en los centros educativos, hay muy pocas posibilidades de mejorar la dignidad de los alumnos ni de los profesores.
En los casos de bullying, mobbing o burnout las administraciones deben estar para algo más que tramitar las solicitudes de traslado o de baja e incluso de defunción del personal acosado: deben abrir sus puertas para escuchar y apoyar a las víctimas y desenmascarar a los acosadores en lugar de encubrirlos.
http://www.laverdad.es/murcia/edicion/prensa/noticias/Articulos_Murcia/200410/12/MUR-OPI-134.html
ENÉRGICAS DUDAS
'Bullying', 'mobbing' y 'burnout'
JAVIER MARÍN CEBALLOS/
Acosadores y macarras han existido siempre. En vertical o en horizontal. En el colegio o en el trabajo. Entre iguales o con abuso de poder. En la vía pública o por vía jerárquica y a través de la cadena de mando.
Contra ellos basta usar las mismas armas que contra todo tipo de terrorismo: la repulsa unánime y disciplinada, la justicia y las medidas policiales. El problema es cuando el sistema lo considera normal y lo integra como parte de la carrera (trabajo) o del proceso de crecimiento (escuela), y al no intervenir, lo fomenta.
Como suele ocurrir, los países nórdicos fueron los pioneros en detectar estos problemas, publicando los primeros estudios en los años 70. Pero parece que hasta que no se traduce al inglés no se asienta la idea, ni se extiende, ni se entiende. De ahí, que el título de este artículo parezca el de una novela de serie negra americana.
Efectivamente, bully, en inglés significa matón, bravucón, gángster, gorila, agresor, fanfarrón, macarra. Y mob quiere decir acosar o asediar.
Se ha intentado traducir por brabuconear y por ningunear, respectivamente, pero no es eso. Viene a ser lo mismo, pero no es igual. Bullying implica agresión física y psicológica, acompañada de amenazas, y se aplica para el acoso en el ámbito escolar, entre niños y adolescentes.
Mientras que el mobbing sucede en los ámbitos laborales donde la violencia física es sustituida por métodos mucho más sofisticados. Ataca la personalidad, dignidad o integridad física o mental de una persona, poniendo en riesgo su puesto de trabajo o destruyendo la armonía en el ambiente labora. Para que entendamos lo sofisticado que puede llegar a ser, una de las modalidades del mobbing más extendida en la administración pública en el Reino Unido se le llama Enviar a alguien a Coventry, que viene a significar: modificar las responsabilidades y funciones de la victima dándole otras muy inferiores, que no le corresponden y que en realidad son simplemente una P..., que si es consentida por empresa se convierte en un arma muy eficaz de asedio.
Si se toleran, mobbing o bullying, se hacen crónicos en el sistema, se ve como normal y hasta natural, y termina pasando que ni el agresor tiene conciencia de ser un torturador ni la víctima de ser perseguida. Me pegan o me acosan lo normal.
El acoso escolar o laboral no es una broma, es un proceso meticuloso de destrucción con pequeñas actuaciones que, aisladas, podrían parecer anodinas, pero, repetidas constantemente, tienen efectos devastadores. El caldo de cultivo para que estas mierdecillas de psicópatas prosperen es un sistema cultural que funciona según la ley del más fuerte (o del más indecente), en el que la honradez se presenta como una debilidad.
Dicen los psiquiatras que el acoso es el resultado de la «mediocridad inoperante activa», un trastorno de la personalidad caracterizado por el ansia patológica de notoriedad, que llega hasta la impostura (apropiación del mérito de las víctimas), y, sobre todo, por una intensa envidia hacia la excelencia ajena, que procura destruir por todos los medios.
Hay que tomar medidas ya. Lo mas importante es evitar que existen condiciones favorables, caldos de cultivo. Y escuchar, atender y proteger a las víctimas. Y perseguir a los maltratadores. En Francia acaban de organizar un sistema que destina un policía tutor para cada centro escolar a fin de prevenir los casos más flagrantes de violencia en las aulas. Aquí, eso sería imposible, dada la escandalosa y alarmante faltan de medios policiales. La disuasión y la prevención no existen.
Además el profesorado está agotado, saturado, deprimido, acosado y quemado por el sistema (como bien relata Salvador García Jiménez en su libro Síndrome de burnout o el infierno de la ESO), por lo que si no se aumentan las dotaciones y las atenciones en los centros educativos, hay muy pocas posibilidades de mejorar la dignidad de los alumnos ni de los profesores.
En los casos de bullying, mobbing o burnout las administraciones deben estar para algo más que tramitar las solicitudes de traslado o de baja e incluso de defunción del personal acosado: deben abrir sus puertas para escuchar y apoyar a las víctimas y desenmascarar a los acosadores en lugar de encubrirlos.
http://www.laverdad.es/murcia/edicion/prensa/noticias/Articulos_Murcia/200410/12/MUR-OPI-134.html
tantas veces me mataron, tantas desaparecí, a mi propio entierro fui...
-
Buttle - Mensajes: 134
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libro tesis doctoral
por Ave Fenix » 16 Oct 2004, 16:01
De nuevo José Mª. Avilés se torna de "actualidad" con su tesis doctoral.
Lo podeis encontrar en este enlace:
http://www.stee-eilas.org/lan_osasuna/d ... regido.pdf
Lo podeis encontrar en este enlace:
http://www.stee-eilas.org/lan_osasuna/d ... regido.pdf
- Ave Fenix
- Mensajes: 1951
- Registrado: 16 May 2002, 02:00
por Ave Fenix » 16 Oct 2004, 16:11
Esta entrevista a Avilés aparecia en el diario Deia, el 12.12.2002
«El "bullying" deja consecuencias en la vida adulta de los afectados»
Txema Avilés Psicólogo y orientador escolar, ha visitado Donostia, invitado por STEE-EILAS, para ofrecer una charla sobre «el acoso entre iguales» en la escuela
Arantxa Lopetegi Donostia
EL "BULLYING", según lo define Txema Avilés, es el «acoso entre compañeros. Es un término que se aplica en el ámbito escolar a un tipo de conducta que consiste en acciones agresivas de tipo físico,verbal y social. También las amenazas y chantaje».
¿Cuándo una conducta se puede considerar "bullying"?
Para que exista "bullying", las conductas agresivas de acoso o maltrato tienen que tener permanencia en el tiempo y darse de forma persistente. No todas las riñas lo son.
¿Cuáles son las consecuencias?
Los tres personajes que participan en el hecho, víctimas, agresores y espectadores, resultan afectados. Un alto porcentaje de las víctimas, al llegar a adultos, tienen tendencias depresivas y son sujetos con dificultades de inserción laboral y social. Los agresores, en un porcentaje del 24%, acaban teniendo relación con la pre-delincuencia o delincuencia. Como esto ocurre en la pre-adolescencia o adolescencia, cuando se conforma la personalidad, los espectadores aprenden a habituarse a contemplar situaciones injustas y tener un concepto moral inadecuado.
¿Se puede cuantificar su incidencia?
Sí. El 89% de los alumnos han tenido cerca este tipo de fenómeno, un 30% lo han sufrido como víctimas o agresores de forma ocasional, y cerca del 6% lo sufren de forma sistemática.
¿Cuáles son las diferencias entre víctima y agresor?
La principal es que el agresor es superior a la víctima ya sea en el terreno físico, como en el social o psicológico. La víctima suele ser un sujeto inseguro, con baja autoestima que no es capaz de salir solo de la situación. Tanto agresor como víctima suelen fracasar en los estudios, aunque la víctima tiene buena relación con la escuela y los padres, no así el agresor. En cuanto al género, hasta ahora era un fenómeno más masculino que femenino pero se está igualando la cuestión, porque las chicas están aprendiendo los modelos masculinos de poder.
¿El "bullying" da pistas?
Aunque sufren en silencio, las víctimas, en ocasiones, manifiestan un rechazo a ir a la escuela, pueden cambiar sus hábitos alimenticios o tener pesadillas. El mejor remedio es que padres y madres sean capaces de mantener una relación de cierta intimidad con sus hijos porque los primeros destinatarios de los miedos de las víctimas son sus compañeros, luego los padres y después los profesores.
Y cuando es una evidencia, ¿cómo se actúa?
No es fácil abordar la situación. El primer paso es separar a la víctima del agresor y después trabajar con todas las partes, con un trabajo en grupo y un tratamiento. Pero lo más importante es concienciar para que no se tolere esta conducta. Si se es padre del agresor hay que ponerse a favor de la víctima. Con los espectadores hay que animarlos a que no toleren que se repita la situación.
¿El "bullying" es algo aprendido?
Este tema hay que enmarcarlo en el del maltrato en general. Los factores que están detrás de esta conducta son, por orden de importancia, el nivel en que el niño se ha sentido querido o ha querido a sus padres, el acceso que haya tenido a formas violentas de comportamiento y la forma en la que los padres han ejercido la autoridad sobre los niños. El niño que ha sido maltratado aprende que esa es la forma de relacionarse con los demás.
«El "bullying" deja consecuencias en la vida adulta de los afectados»
Txema Avilés Psicólogo y orientador escolar, ha visitado Donostia, invitado por STEE-EILAS, para ofrecer una charla sobre «el acoso entre iguales» en la escuela
Arantxa Lopetegi Donostia
EL "BULLYING", según lo define Txema Avilés, es el «acoso entre compañeros. Es un término que se aplica en el ámbito escolar a un tipo de conducta que consiste en acciones agresivas de tipo físico,verbal y social. También las amenazas y chantaje».
¿Cuándo una conducta se puede considerar "bullying"?
Para que exista "bullying", las conductas agresivas de acoso o maltrato tienen que tener permanencia en el tiempo y darse de forma persistente. No todas las riñas lo son.
¿Cuáles son las consecuencias?
Los tres personajes que participan en el hecho, víctimas, agresores y espectadores, resultan afectados. Un alto porcentaje de las víctimas, al llegar a adultos, tienen tendencias depresivas y son sujetos con dificultades de inserción laboral y social. Los agresores, en un porcentaje del 24%, acaban teniendo relación con la pre-delincuencia o delincuencia. Como esto ocurre en la pre-adolescencia o adolescencia, cuando se conforma la personalidad, los espectadores aprenden a habituarse a contemplar situaciones injustas y tener un concepto moral inadecuado.
¿Se puede cuantificar su incidencia?
Sí. El 89% de los alumnos han tenido cerca este tipo de fenómeno, un 30% lo han sufrido como víctimas o agresores de forma ocasional, y cerca del 6% lo sufren de forma sistemática.
¿Cuáles son las diferencias entre víctima y agresor?
La principal es que el agresor es superior a la víctima ya sea en el terreno físico, como en el social o psicológico. La víctima suele ser un sujeto inseguro, con baja autoestima que no es capaz de salir solo de la situación. Tanto agresor como víctima suelen fracasar en los estudios, aunque la víctima tiene buena relación con la escuela y los padres, no así el agresor. En cuanto al género, hasta ahora era un fenómeno más masculino que femenino pero se está igualando la cuestión, porque las chicas están aprendiendo los modelos masculinos de poder.
¿El "bullying" da pistas?
Aunque sufren en silencio, las víctimas, en ocasiones, manifiestan un rechazo a ir a la escuela, pueden cambiar sus hábitos alimenticios o tener pesadillas. El mejor remedio es que padres y madres sean capaces de mantener una relación de cierta intimidad con sus hijos porque los primeros destinatarios de los miedos de las víctimas son sus compañeros, luego los padres y después los profesores.
Y cuando es una evidencia, ¿cómo se actúa?
No es fácil abordar la situación. El primer paso es separar a la víctima del agresor y después trabajar con todas las partes, con un trabajo en grupo y un tratamiento. Pero lo más importante es concienciar para que no se tolere esta conducta. Si se es padre del agresor hay que ponerse a favor de la víctima. Con los espectadores hay que animarlos a que no toleren que se repita la situación.
¿El "bullying" es algo aprendido?
Este tema hay que enmarcarlo en el del maltrato en general. Los factores que están detrás de esta conducta son, por orden de importancia, el nivel en que el niño se ha sentido querido o ha querido a sus padres, el acceso que haya tenido a formas violentas de comportamiento y la forma en la que los padres han ejercido la autoridad sobre los niños. El niño que ha sido maltratado aprende que esa es la forma de relacionarse con los demás.
- Ave Fenix
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por Ave Fenix » 16 Oct 2004, 16:50
Todo nos habla de prevención, prevención...
Y cuando ha ocurrido! y cuando ha llegado a sus últimas consecuencias!
¿Entonces qué?
... Entonces...al parecer... todos huimos...
... Entonces cuando en la cadena de televisión "oficial" de Euskadi, o sea ETB... en una tertulia participa un juez de menores... entonces evade... evade... evade. Y resta importancia... resta importancia...
... Y desvia el tema a otros no más importantes problemas de la juventud (drogas, alcohol, etc...) Pero ese coloquio era sobre Bullying.
Siento no poder ofrecerlo, estuve a punto de grabarlo. Al final no lo hice.
Y en el caso especial de Jokin, el abogado de las familias de los agresores... me parecio observar que "presuntamente"... preparaba el juicio.
¿Por qué tanto interés porque la investigación hubiese partido de la fiscalia?. Por qué si los hechos se pueden considerar delictivos, tanto les moletaba la intervención de la policia.
¿Cuantas muertes haran falta?. Ocurrirá como con el mobbing...
¿Nos encontramos ante nuevas formas de selección natural?. Esta vez manipuladas por el humano...
Disculpad que haya expresado lo que siento. No he podido contenerme.
Porque cada día llevo peor... la manipulación.
Sigo confiando en la Audiencia Provincial?. Cada vez que oigo hablar a jueces, esta confianza me falla.
Y cuando ha ocurrido! y cuando ha llegado a sus últimas consecuencias!
¿Entonces qué?
... Entonces...al parecer... todos huimos...
... Entonces cuando en la cadena de televisión "oficial" de Euskadi, o sea ETB... en una tertulia participa un juez de menores... entonces evade... evade... evade. Y resta importancia... resta importancia...
... Y desvia el tema a otros no más importantes problemas de la juventud (drogas, alcohol, etc...) Pero ese coloquio era sobre Bullying.
Siento no poder ofrecerlo, estuve a punto de grabarlo. Al final no lo hice.
Y en el caso especial de Jokin, el abogado de las familias de los agresores... me parecio observar que "presuntamente"... preparaba el juicio.
¿Por qué tanto interés porque la investigación hubiese partido de la fiscalia?. Por qué si los hechos se pueden considerar delictivos, tanto les moletaba la intervención de la policia.
¿Cuantas muertes haran falta?. Ocurrirá como con el mobbing...
¿Nos encontramos ante nuevas formas de selección natural?. Esta vez manipuladas por el humano...
Disculpad que haya expresado lo que siento. No he podido contenerme.
Porque cada día llevo peor... la manipulación.
Sigo confiando en la Audiencia Provincial?. Cada vez que oigo hablar a jueces, esta confianza me falla.
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 00:16
La opinión desde una dirección de internet dirigida a los maestros:
http://www.magisnet.com/articulo.asp?id ... mero=11641
http://www.magisnet.com/articulo.asp?id ... mero=11641
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 12:29
Opiniones en un foro del diarío El País. Al hilo de la Ley de la Calidad de la Enseñanza, se habla de lo ocurrido en Hondarribi y al parecer participan algunos profesores:
http://www.elpais.es/foros/foro.html?co ... oro_ELPAIS
http://www.elpais.es/foros/foro.html?co ... oro_ELPAIS
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por Buttle » 18 Oct 2004, 16:36
Desafortunada intervención esta mañana en el programa El Matí de Catalunya Radio sobre este caso.
El presentador, resumiendo (aunque el comentario fue breve), vino a decir que esto había existido siempre, que cabr.... existirán siempre y que se estaba hablando demasiado del tema y engordando artificialmente por parte de los medios.
Por si alguno quiere ilustrar a tan poco especializado periodista la dirección del programa es apm@catradio.com
El presentador, resumiendo (aunque el comentario fue breve), vino a decir que esto había existido siempre, que cabr.... existirán siempre y que se estaba hablando demasiado del tema y engordando artificialmente por parte de los medios.
Por si alguno quiere ilustrar a tan poco especializado periodista la dirección del programa es apm@catradio.com
tantas veces me mataron, tantas desaparecí, a mi propio entierro fui...
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 20:47
Se narra un caso de acoso escolar denunciado en Murcia.
http://servicios.laverdad.es/murcia/pg0 ... M-046.html
http://servicios.laverdad.es/murcia/pg0 ... M-046.html
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 20:48
¿Por qué hablar de bullying en unas jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseñanza?
http://www.stes.es/salud/Libro_Riesgos_ ... /c07a1.pdf
http://www.stes.es/salud/Libro_Riesgos_ ... /c07a1.pdf
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 20:49
Parecido al documento anterior, pero este se lee muy bien y claro:
Especialmente importante pag. 8, ¿Cómo podemos abordar el bullying en nuestros centros educativos?
http://www.lasbarricadas.net/501.pdf
Especialmente importante pag. 8, ¿Cómo podemos abordar el bullying en nuestros centros educativos?
http://www.lasbarricadas.net/501.pdf
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 20:52
Comunicado de la unión de sindicatos de trabajadores y trabajadoras de Andalucia de rechazo al acoso entre iguales (bullying).
http://www.ustea.org/prensa/2004/035_Ac ... 051004.htm
http://www.ustea.org/prensa/2004/035_Ac ... 051004.htm
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por Ave Fenix » 18 Oct 2004, 21:02
Por cierto Buttle, recojo "el guante", creo que voy a ilustrar a este Sr. presentador de las Matí de Catalunya, material ya tengo.
Y tu tampoco te quedas corta ¿?
Sin embargo quienes mantienen este tipo de actitudes, suelen ser bastante "cerradas" a "ideas nuevas". Son personas que o les pasa... o no aprenden, incluso a veces ni con esas.
Y tu tampoco te quedas corta ¿?
Sin embargo quienes mantienen este tipo de actitudes, suelen ser bastante "cerradas" a "ideas nuevas". Son personas que o les pasa... o no aprenden, incluso a veces ni con esas.
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por Invitado » 18 Oct 2004, 22:29
Fuente: El Diario Montañés - Santander,Cantabria, 18/10/04
Acoso escolar, infierno en las aulas
Se calcula que un 5 por ciento de los alumnos cántabros padece 'bullying', la agresión física o verbal por parte de algunos de sus compañeros de clase
SERGIO SAINZ/SANTANDER
Es domingo por la tarde y sus pequeñas manos empiezan a sudar. Un habitual nudo de angustia le aprieta la boca del estómago. Tiene miedo. Puede decir sus años con los dedos de las dos manos pero ya siente una angustia más propia de los mayores que de los niños. Cada minuto que pasa es peor. Cada vez queda menos para que sea lunes y, por tanto, para ver a sus compañeros de clase, esos que le hacen sentirse menos que nadie y que matan cada una de sus sonrisas.
Así se sienten miles de niños víctimas del acoso escolar, conocido como 'bullying' entre los expertos -cuya traducción literal del inglés sería matonismo-. El reciente suicidio de un joven de 14 años en Hondarribia (Guipúzcoa) por no poder soportar la presión de unos compañeros ha hecho que la opinión pública tome conciencia de este asunto que convierte el colegio en un auténtico 'infierno' para los pequeños atacados.
En Cantabria el último estudio realizado al respecto, 'Convivencia entre escolares de Secundaria de Cantabria', de 1999, señala que el 5% de los alumnos se queja del trato recibido por sus compañeros, y en un 17% de los casos sufrieron violencia física.
¿QUÉ ES EL 'BULLYING'?
Ángela Carrera, psicóloga clínica y directora de Centro Interdisciplinar de Psicología y Salud (CIPSA), define el 'bullying' como «una forma de maltrato que consiste en una serie de conductas abusivas, intimidación o acoso, más o menos sutil, pero sistemático y prolongado». «Tiene como objetivo dañar, lesionar, destruir, humillar y, por tanto, atenta contra la persona, su dignidad e integridad», asegura Carrera.
¿DÓNDE Y CÓMO SUCEDE?
A diferencia del 'mobbing', acoso laboral, el 'bullying' tiene los centros escolares como centro de acción. Los profesores difícilmente tendrán conocimiento de la situación porque se trata de un acoso 'invisible' para los adultos, en la mayoría de casos. El acosador lo hace en los baños, los pasillos, el comedor o el recreo, aprovechándose de la ausencia de mayores y de la soledad de la víctima o la única presencia de espectadores mudos.
LAS ACCIONES DE AGRESIÓN
Los 'bullies' o intimidadores pueden ejercer su acción contra su víctima de muy diversas formas: les golpean sin motivo alguno; les molestan o provocan continuamente; les acosan físicamente, con empujones y golpes; les nombran de una forma desagradable o despectiva; les agreden verbalmente; generan rumores, mentiras o bulos sobre la persona; envían notas anónimas amenazantes; les aíslan del grupo; destruyen o atacan sus pertenencias; les fuerzan a darles dinero o sus objetos personales; les ofenden por alguna característica o rasgo físico que les distingue del resto; les atemorizan con amenazas de probables acciones contra ellos o sus familiares o les molestan por su situación económica, intelectual o racial.
LOS SÍNTOMAS EN EL AGREDIDO
¿Cómo pueden detectar unos padres que su hijo está siendo víctima del 'bullying'? El acoso provoca una serie de síntomas tanto emocionales como físicos en los niños y niñas que lo padecen, que no sólo sufren en el momento mismo de la agresión sino también cuando recuerdan su 'infierno' en las aulas o cuando anticipan su vuelta al colegio.
Entre los síntomas emocionales se encuentran: una reducción de la memoria y la concentración; decaimiento, depresión; apatía, falta de iniciativa o desgana; irritabilidad; ira; inquietud, nerviosismo; inseguridad; hipersensibilidad; tendencia al aislamiento, la soledad y una baja autoestima.
En el plano físico los agredidos sufren: dificultades para conciliar el sueño o despertares durante la noche; dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, musculares, o en la nuca; vómitos, nauseas y diarreas; falta de apetito; un nudo en la garganta; el llanto; sequedad en la boca; palpitaciones; sudoración, sofocos o falta de aire. En otros niveles, el 'bullying' también se manifiesta en un fracaso y absentismo escolar alarmantes.
¿CÓMO FRENAR LOS ATAQUES?
La directora de CIPSA considera que una buena medida para frenar la escalada de casos sería colocar monitores o cuidadores en los lugares de riesgo, aquellos en los que los agresores se aprovechan de la ausencia de adultos.
Como tratamiento de urgencia se debe separar a la víctima de su agresor. «En todos los casos que he tratado se ha ido del colegio la víctima, no el agresor, cuando debe ser él quien salga de ahí. Los centros escolares deben ejercer una respuesta más dura y presentar a los agresores las consecuencias de sus acciones», asegura Carrera.
¿CÓMO SUPERAR EL 'BULLYING'?
Los pequeños, tanto agredido como agresor, deben acudir a psicólogos para superar sus traumas. A los primeros se les enseñarán habilidades sociales, rebajando su ira y su sentimiento de culpa y a los segundos se les mostrarán los beneficios derivados de su cambio de actitud.
Acoso escolar, infierno en las aulas
Se calcula que un 5 por ciento de los alumnos cántabros padece 'bullying', la agresión física o verbal por parte de algunos de sus compañeros de clase
SERGIO SAINZ/SANTANDER
Es domingo por la tarde y sus pequeñas manos empiezan a sudar. Un habitual nudo de angustia le aprieta la boca del estómago. Tiene miedo. Puede decir sus años con los dedos de las dos manos pero ya siente una angustia más propia de los mayores que de los niños. Cada minuto que pasa es peor. Cada vez queda menos para que sea lunes y, por tanto, para ver a sus compañeros de clase, esos que le hacen sentirse menos que nadie y que matan cada una de sus sonrisas.
Así se sienten miles de niños víctimas del acoso escolar, conocido como 'bullying' entre los expertos -cuya traducción literal del inglés sería matonismo-. El reciente suicidio de un joven de 14 años en Hondarribia (Guipúzcoa) por no poder soportar la presión de unos compañeros ha hecho que la opinión pública tome conciencia de este asunto que convierte el colegio en un auténtico 'infierno' para los pequeños atacados.
En Cantabria el último estudio realizado al respecto, 'Convivencia entre escolares de Secundaria de Cantabria', de 1999, señala que el 5% de los alumnos se queja del trato recibido por sus compañeros, y en un 17% de los casos sufrieron violencia física.
¿QUÉ ES EL 'BULLYING'?
Ángela Carrera, psicóloga clínica y directora de Centro Interdisciplinar de Psicología y Salud (CIPSA), define el 'bullying' como «una forma de maltrato que consiste en una serie de conductas abusivas, intimidación o acoso, más o menos sutil, pero sistemático y prolongado». «Tiene como objetivo dañar, lesionar, destruir, humillar y, por tanto, atenta contra la persona, su dignidad e integridad», asegura Carrera.
¿DÓNDE Y CÓMO SUCEDE?
A diferencia del 'mobbing', acoso laboral, el 'bullying' tiene los centros escolares como centro de acción. Los profesores difícilmente tendrán conocimiento de la situación porque se trata de un acoso 'invisible' para los adultos, en la mayoría de casos. El acosador lo hace en los baños, los pasillos, el comedor o el recreo, aprovechándose de la ausencia de mayores y de la soledad de la víctima o la única presencia de espectadores mudos.
LAS ACCIONES DE AGRESIÓN
Los 'bullies' o intimidadores pueden ejercer su acción contra su víctima de muy diversas formas: les golpean sin motivo alguno; les molestan o provocan continuamente; les acosan físicamente, con empujones y golpes; les nombran de una forma desagradable o despectiva; les agreden verbalmente; generan rumores, mentiras o bulos sobre la persona; envían notas anónimas amenazantes; les aíslan del grupo; destruyen o atacan sus pertenencias; les fuerzan a darles dinero o sus objetos personales; les ofenden por alguna característica o rasgo físico que les distingue del resto; les atemorizan con amenazas de probables acciones contra ellos o sus familiares o les molestan por su situación económica, intelectual o racial.
LOS SÍNTOMAS EN EL AGREDIDO
¿Cómo pueden detectar unos padres que su hijo está siendo víctima del 'bullying'? El acoso provoca una serie de síntomas tanto emocionales como físicos en los niños y niñas que lo padecen, que no sólo sufren en el momento mismo de la agresión sino también cuando recuerdan su 'infierno' en las aulas o cuando anticipan su vuelta al colegio.
Entre los síntomas emocionales se encuentran: una reducción de la memoria y la concentración; decaimiento, depresión; apatía, falta de iniciativa o desgana; irritabilidad; ira; inquietud, nerviosismo; inseguridad; hipersensibilidad; tendencia al aislamiento, la soledad y una baja autoestima.
En el plano físico los agredidos sufren: dificultades para conciliar el sueño o despertares durante la noche; dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, musculares, o en la nuca; vómitos, nauseas y diarreas; falta de apetito; un nudo en la garganta; el llanto; sequedad en la boca; palpitaciones; sudoración, sofocos o falta de aire. En otros niveles, el 'bullying' también se manifiesta en un fracaso y absentismo escolar alarmantes.
¿CÓMO FRENAR LOS ATAQUES?
La directora de CIPSA considera que una buena medida para frenar la escalada de casos sería colocar monitores o cuidadores en los lugares de riesgo, aquellos en los que los agresores se aprovechan de la ausencia de adultos.
Como tratamiento de urgencia se debe separar a la víctima de su agresor. «En todos los casos que he tratado se ha ido del colegio la víctima, no el agresor, cuando debe ser él quien salga de ahí. Los centros escolares deben ejercer una respuesta más dura y presentar a los agresores las consecuencias de sus acciones», asegura Carrera.
¿CÓMO SUPERAR EL 'BULLYING'?
Los pequeños, tanto agredido como agresor, deben acudir a psicólogos para superar sus traumas. A los primeros se les enseñarán habilidades sociales, rebajando su ira y su sentimiento de culpa y a los segundos se les mostrarán los beneficios derivados de su cambio de actitud.
- Invitado
por Invitado » 19 Oct 2004, 18:26
"Me escupieron todo por encima''
Tiene diez años y no le gusta el fútbol. Tampoco le divierte pegarle a otros niños. Ni se lo pasa bien ridiculizándolos. Estudia primaria en un colegio gallego y él mismo se incluye en el bando de los 'cobardes', aquellos a los que los mal llamados 'valientes' martirizan. Javi (aunque este no es su verdadero nombre) sabe, pese a su corta edad, lo que es estar frente a frente a la burla, el insulto, la marginación e, incluso, las agresiones.
Su calvario diario comienza en el viaje en autobús, uno de los paraísos para los bullys, lejos del control de los profesores. Durante una temporada el acoso fue tal que su familia se vio obligada a llevarlo en coche al colegio. Javi no era la única víctima. La habían tomado con él y con una niña que sobrepasaba los cánones de peso socialmente establecidos para su edad. A veces los sujetaban y no les dejaban abandonar el vehículo hasta varias paradas después, especialmente los días de lluvia en los que les resultaba entretenido reírse mientras se empapaban. Otras los insultaban y les gritaban desde las ventanillas, a ellos e incluso a la abuela que los iba a buscar. Pero un día los acosadores se pasaron de la raya. Javi llegó a casa y le pidió a su madre que lo acompañase a hablar con el director. "Me escupieron todo por encima, ¡no me toques!'', le dijo entre lágrimas y sin poder ocultar una enorme mueca de asco.
La de Javi no es una experiencia aislada en las aulas gallegas. Psicólogos y psiquiatras advierten de que cada vez es más frecuente encontrar alumnos que llegan a sus consultas aparentemente por otros problemas y que tras escarbar un poco se descubre que son víctimas de bullying. "Muchas anoréxicas recuerdan un comentario imprudente sobre su imagen, que les llamaron gordas. Una frase o varias repetidas constantemente puede poner en marcha algo que ya estaba ahí debajo'', explica la psiquiatra infantil Casilda Esquete, que tiene su consulta en el Hospital Clínico de Santiago de Compostela.
Muchos padres no se enteran
"En el despacho te enteras, porque el niño te acaba contando que le quitan el bocadillo, que le obligan a llevar dinero y muchas veces los padres no tienen ni idea'', asegura la experta. Por ello les recomienda que estén muy atentos a cualquier cambio que manifieste su hijo, "si está atemorizado, si no quiere ir al colegio, entonces es que algo pasa''.
Lo peor del bullying es quizás que la violencia ejercida por el acosador se transmite a la víctima, que responde también con violencia. Fue el caso de Jokin en el País Vasco que optó por suicidarse. Pero también existen muchos ejemplos en los que el acosado se toma la revancha. "O se autoagrede o la agresión es a los demás'', indica Casilda Esquete, quien recuerda que no hace mucho tiempo la prensa gallega recogía la noticia de un adolescente pontevedrés de 14 años que había apuñalado a un compañero, cansado de sufrir su maltrato durante meses o que el famoso violador de Pirámides, en Madrid, alegó en su defensa que de pequeño había sido victimizado por unas niñas y, en cierto modo, su comportamiento respondía a un instinto de venganza.
Otras veces, sin embargo, la víctima aprende su rol y lo mantiene en su conducta futura. De hecho Nora Rodríguez, pedagoga e investigadora en conflictos sociales y autora del libro Guerra en las aulas. Cómo tratar a los chicos violentos y a los que sufren abusos, comenzó a interesarse por el bullying de rebote. Ella realizaba un estudio sobre acoso laboral (mobbing) cuando descubrió que muchos de los que lo sufrían habían sido también maltratados en el colegio. "Esto hace que sea más urgente comenzar a parar este fenómeno'', indica. "Está creciendo, sencillamente vivimos en una época violenta y los chicos no viven apartados de este mundo''.
También son víctimas
Nora Rodríguez defiende que la sociedad debe también tratar a los bullys, los acosadores. "Son chicos problemáticos, adolescentes, maltratados y abandonados, con baja autoestima que necesitan llamar la atención y pegarse un subidón de autoestima y por eso se comportan así'', explica la investigadora.
http://www.elcorreogallego.es/periodico ... 281515.asp
Tiene diez años y no le gusta el fútbol. Tampoco le divierte pegarle a otros niños. Ni se lo pasa bien ridiculizándolos. Estudia primaria en un colegio gallego y él mismo se incluye en el bando de los 'cobardes', aquellos a los que los mal llamados 'valientes' martirizan. Javi (aunque este no es su verdadero nombre) sabe, pese a su corta edad, lo que es estar frente a frente a la burla, el insulto, la marginación e, incluso, las agresiones.
Su calvario diario comienza en el viaje en autobús, uno de los paraísos para los bullys, lejos del control de los profesores. Durante una temporada el acoso fue tal que su familia se vio obligada a llevarlo en coche al colegio. Javi no era la única víctima. La habían tomado con él y con una niña que sobrepasaba los cánones de peso socialmente establecidos para su edad. A veces los sujetaban y no les dejaban abandonar el vehículo hasta varias paradas después, especialmente los días de lluvia en los que les resultaba entretenido reírse mientras se empapaban. Otras los insultaban y les gritaban desde las ventanillas, a ellos e incluso a la abuela que los iba a buscar. Pero un día los acosadores se pasaron de la raya. Javi llegó a casa y le pidió a su madre que lo acompañase a hablar con el director. "Me escupieron todo por encima, ¡no me toques!'', le dijo entre lágrimas y sin poder ocultar una enorme mueca de asco.
La de Javi no es una experiencia aislada en las aulas gallegas. Psicólogos y psiquiatras advierten de que cada vez es más frecuente encontrar alumnos que llegan a sus consultas aparentemente por otros problemas y que tras escarbar un poco se descubre que son víctimas de bullying. "Muchas anoréxicas recuerdan un comentario imprudente sobre su imagen, que les llamaron gordas. Una frase o varias repetidas constantemente puede poner en marcha algo que ya estaba ahí debajo'', explica la psiquiatra infantil Casilda Esquete, que tiene su consulta en el Hospital Clínico de Santiago de Compostela.
Muchos padres no se enteran
"En el despacho te enteras, porque el niño te acaba contando que le quitan el bocadillo, que le obligan a llevar dinero y muchas veces los padres no tienen ni idea'', asegura la experta. Por ello les recomienda que estén muy atentos a cualquier cambio que manifieste su hijo, "si está atemorizado, si no quiere ir al colegio, entonces es que algo pasa''.
Lo peor del bullying es quizás que la violencia ejercida por el acosador se transmite a la víctima, que responde también con violencia. Fue el caso de Jokin en el País Vasco que optó por suicidarse. Pero también existen muchos ejemplos en los que el acosado se toma la revancha. "O se autoagrede o la agresión es a los demás'', indica Casilda Esquete, quien recuerda que no hace mucho tiempo la prensa gallega recogía la noticia de un adolescente pontevedrés de 14 años que había apuñalado a un compañero, cansado de sufrir su maltrato durante meses o que el famoso violador de Pirámides, en Madrid, alegó en su defensa que de pequeño había sido victimizado por unas niñas y, en cierto modo, su comportamiento respondía a un instinto de venganza.
Otras veces, sin embargo, la víctima aprende su rol y lo mantiene en su conducta futura. De hecho Nora Rodríguez, pedagoga e investigadora en conflictos sociales y autora del libro Guerra en las aulas. Cómo tratar a los chicos violentos y a los que sufren abusos, comenzó a interesarse por el bullying de rebote. Ella realizaba un estudio sobre acoso laboral (mobbing) cuando descubrió que muchos de los que lo sufrían habían sido también maltratados en el colegio. "Esto hace que sea más urgente comenzar a parar este fenómeno'', indica. "Está creciendo, sencillamente vivimos en una época violenta y los chicos no viven apartados de este mundo''.
También son víctimas
Nora Rodríguez defiende que la sociedad debe también tratar a los bullys, los acosadores. "Son chicos problemáticos, adolescentes, maltratados y abandonados, con baja autoestima que necesitan llamar la atención y pegarse un subidón de autoestima y por eso se comportan así'', explica la investigadora.
http://www.elcorreogallego.es/periodico ... 281515.asp
- Invitado
por Ave Fenix » 20 Oct 2004, 21:33
Me he resisitido hasta ahora a poner este enlace, por aparecer como ha ocurrido en nuestros casos "los perfiles de maltratado y maltratador".
Pero parece que es lo que hay y asi me da la oportunidad de decir:
¿ACASO EN LA VIOLENCIA DE GÉNERO, A LA HORA DE VALORAR SI HA HABIDO VIOLENCIA SE CONSIDERA EL PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL MALTRATADOR?
Pues no, sencillamente ha habido maltrato sean como sean "los perfiles" de maltrada y maltratador.
Otra cosa es la información y la prevención. En eso estamos de acuerdo.
http://www.stee-eilas.org/lan_osasuna/a ... bull_g.htm
Pero parece que es lo que hay y asi me da la oportunidad de decir:
¿ACASO EN LA VIOLENCIA DE GÉNERO, A LA HORA DE VALORAR SI HA HABIDO VIOLENCIA SE CONSIDERA EL PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL MALTRATADOR?
Pues no, sencillamente ha habido maltrato sean como sean "los perfiles" de maltrada y maltratador.
Otra cosa es la información y la prevención. En eso estamos de acuerdo.
http://www.stee-eilas.org/lan_osasuna/a ... bull_g.htm
- Ave Fenix
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por Ave Fenix » 20 Oct 2004, 22:07
Y ahora el estudio de la Universidad de Murcia, en la que también salen "perfiles".
Pero antes, por si os pasa lo que a mi, os voy a poner el concepto de neuroticismo (en este estudio, se dice que las víctimas de bullying tienes esta característica).
Por cierto el estudio no dice en que momento del proceso de bullying se hicieron los estudios a agredid@s y agresores/as
En definitiva, espero que este estudio sea mejorable. Y si estuviera en lo correcto, que se demuestre con una sucesión de estudios (este es al parecer, del 2001)
http://www.um.es/analesps/v17/v17_1/04-17_1.pdf
Pero antes, por si os pasa lo que a mi, os voy a poner el concepto de neuroticismo (en este estudio, se dice que las víctimas de bullying tienes esta característica).
Neuroticismo : (Junqué, C.)
En la conceptualización más extendida (Eysenck), se considera una tendencia global a presentar respuestas de ansiedad, a ser vegetativamente hiperreactivo, a mostrar una mayor fatigabilidad física y mental, a ser proclive a la frustración y resistente a cambiar hábitos desadaptativos. El neuroticismo parece depender de la actividad del sistema límbico y del sistema vegetativo, y está determinado por factores genéticos y constitucionales.
Por cierto el estudio no dice en que momento del proceso de bullying se hicieron los estudios a agredid@s y agresores/as
En definitiva, espero que este estudio sea mejorable. Y si estuviera en lo correcto, que se demuestre con una sucesión de estudios (este es al parecer, del 2001)
http://www.um.es/analesps/v17/v17_1/04-17_1.pdf
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por Ave Fenix » 22 Oct 2004, 16:50
Cuando el colegio es un infierno. Diarío de Noticias. Navarra.
http://www.diariodenoticias.com/edicion ... 117802.php
http://www.diariodenoticias.com/edicion ... 117802.php
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por Ave Fenix » 22 Oct 2004, 18:00
He encontrado en la Internet una página al parecer ya antigua, de muy sencilla y clara lectura.
Las/los que sepais inglés echad una ojeada a los enlaces, en principio el enlace a bullying.org promete con la frase de entrada Do you see what i see? ¿Ves tu lo que yo veo?
Pena no dominar el inglés!
http://80.24.82.195/redaccionjoven/heme ... /bull.html
Las/los que sepais inglés echad una ojeada a los enlaces, en principio el enlace a bullying.org promete con la frase de entrada Do you see what i see? ¿Ves tu lo que yo veo?
Pena no dominar el inglés!
http://80.24.82.195/redaccionjoven/heme ... /bull.html
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por Invitado » 25 Oct 2004, 22:50
Abierto el plazo para presentar enmiendas a la ley sobre mayorías cualificadas
Se admitieron además varias mociones del PSN que instan al Gobierno a crear una mesa para abordar la problemática de los seguros agrarios
Lunes, 25 de octubre. 11.30 h.
AGENCIAS. Pamplona
La Mesa y la Junta de Portavoces del Parlamento de Navarra acordó hoy abrir un plazo de 15 días para la presentación de enmiendas a la proposición de ley foral de modificación de las leyes sobre el Consejo Asesor de RTVE, del Defensor del Pueblo y del Consejo Audiovisual de Navarra, en cuanto a las mayorías exigidas para la elección de sus miembros.
Asimismo, se admitieron a trámite dos interpelaciones del PSN sobre la ejecución del Plan Integrado de Gestión de Residuos y sobre la ejecución del Protocolo de Kioto, y una de Aralar sobre la cobertura jurídica de las restricciones de gasto en algunos sectores de los presupuestos.
Se admitieron además varias mociones del PSN que instan al Gobierno a crear una mesa para abordar la problemática de los seguros agrarios; a incluir diversas propuestas en el Decreto Foral que regula la atención temprana; a revisar los incentivos previstos para las instalaciones de tratamiento de residuos; a realizar diversas acciones para integrar la educación sexual en la enseñanza, y a realizar diversas acciones en materia de educación sexual en los centros de atención a la mujer.
La Mesa y Junta aceptó igualmente una moción de IUN-NEB que insta al Gobierno de Navarra a poner los medios para que los productos transgénicos navarros cumplan la normativa europea y otra de Aralar para estudiar la situación del pararrayos de la torre del santuario de Ujué.
También se admitieron solicitudes de comparecencia del PSN para que la directora general de la Familia explique la campaña «Recíbelo en tu hogar», de IUN-NEB y PSN para que el consejero de Bienestar Social explique el recorte de la subvención a ANASAPS y de Aralar para que el consejero de Industria informe sobre la situación de las empresas CALTU de Peralta y UFESA de Etxarri Aranatz.
Además, se admitieron solicitudes de Aralar para que el consejero de Ordenación del Territorio informe sobre la posible recalificación de la parcela del colegio de Agustinos y del PSN para que el consejero de Educación explique la situación de diversas convocatorias de becas.
Se aprobaron asimismo diversas peticiones de celebración de sesiones de trabajo para que una representación de ANASAPS informe sobre su situación económica (PSN, EA, Aralar e IUN-NEB); para que los representantes sindicales de CALTU informen sobre la crisis laboral de la empresa (Aralar); para que una representación de ANACASIT informe sobre el acoso escolar (PSN), y para que una representación de la Asociación de Familias Acogedoras MAGALE explique el funcionamiento del Programa de Acogimiento (PSN).
La Mesa y Junta también admitió una propuesta de IUN-NEB ante la Comisión Especial de Convivencia y Solidaridad Internacional por la que se exige un nuevo proceso judicial para cinco ciudadanos cubanos que trabajaban en Miami en la prevención de actos terroristas.
Por otro lado, la Junta de Portavoces ha aprobado por unanimidad la realización de una auditoría de los Ayuntamientos de Leitza, Azagra y Orcoyen, a petición de Aralar, y la Mesa y la Junta de Portavoces se han dado por enteradas del Estado de ejecución del Presupuesto al tercer trimestre de 2004
http://www.diariodenavarra.es/actualida ... on=navarra
Se admitieron además varias mociones del PSN que instan al Gobierno a crear una mesa para abordar la problemática de los seguros agrarios
Lunes, 25 de octubre. 11.30 h.
AGENCIAS. Pamplona
La Mesa y la Junta de Portavoces del Parlamento de Navarra acordó hoy abrir un plazo de 15 días para la presentación de enmiendas a la proposición de ley foral de modificación de las leyes sobre el Consejo Asesor de RTVE, del Defensor del Pueblo y del Consejo Audiovisual de Navarra, en cuanto a las mayorías exigidas para la elección de sus miembros.
Asimismo, se admitieron a trámite dos interpelaciones del PSN sobre la ejecución del Plan Integrado de Gestión de Residuos y sobre la ejecución del Protocolo de Kioto, y una de Aralar sobre la cobertura jurídica de las restricciones de gasto en algunos sectores de los presupuestos.
Se admitieron además varias mociones del PSN que instan al Gobierno a crear una mesa para abordar la problemática de los seguros agrarios; a incluir diversas propuestas en el Decreto Foral que regula la atención temprana; a revisar los incentivos previstos para las instalaciones de tratamiento de residuos; a realizar diversas acciones para integrar la educación sexual en la enseñanza, y a realizar diversas acciones en materia de educación sexual en los centros de atención a la mujer.
La Mesa y Junta aceptó igualmente una moción de IUN-NEB que insta al Gobierno de Navarra a poner los medios para que los productos transgénicos navarros cumplan la normativa europea y otra de Aralar para estudiar la situación del pararrayos de la torre del santuario de Ujué.
También se admitieron solicitudes de comparecencia del PSN para que la directora general de la Familia explique la campaña «Recíbelo en tu hogar», de IUN-NEB y PSN para que el consejero de Bienestar Social explique el recorte de la subvención a ANASAPS y de Aralar para que el consejero de Industria informe sobre la situación de las empresas CALTU de Peralta y UFESA de Etxarri Aranatz.
Además, se admitieron solicitudes de Aralar para que el consejero de Ordenación del Territorio informe sobre la posible recalificación de la parcela del colegio de Agustinos y del PSN para que el consejero de Educación explique la situación de diversas convocatorias de becas.
Se aprobaron asimismo diversas peticiones de celebración de sesiones de trabajo para que una representación de ANASAPS informe sobre su situación económica (PSN, EA, Aralar e IUN-NEB); para que los representantes sindicales de CALTU informen sobre la crisis laboral de la empresa (Aralar); para que una representación de ANACASIT informe sobre el acoso escolar (PSN), y para que una representación de la Asociación de Familias Acogedoras MAGALE explique el funcionamiento del Programa de Acogimiento (PSN).
La Mesa y Junta también admitió una propuesta de IUN-NEB ante la Comisión Especial de Convivencia y Solidaridad Internacional por la que se exige un nuevo proceso judicial para cinco ciudadanos cubanos que trabajaban en Miami en la prevención de actos terroristas.
Por otro lado, la Junta de Portavoces ha aprobado por unanimidad la realización de una auditoría de los Ayuntamientos de Leitza, Azagra y Orcoyen, a petición de Aralar, y la Mesa y la Junta de Portavoces se han dado por enteradas del Estado de ejecución del Presupuesto al tercer trimestre de 2004
http://www.diariodenavarra.es/actualida ... on=navarra
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medidas contra el acoso escolar
por Ave Fenix » 26 Oct 2004, 20:11
MEDIDAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR
Educación reforzará la vigilancia en los colegios y realizará una campaña de sensibilización
El Gobierno vasco pone en marcha una serie de medidas tras el suicidio del joven de Hondarribia
El Departamento vasco de Educación pondrá en marcha una serie de medidas contra el acoso escolar, entre las que se encuentra reforzar la vigilancia por parte del profesorado en los centros escolares y emprender una campaña de sensibilización social.
AGENCIAS / VITORIA
http://www.diariovasco.com/pg041026/act ... didas.html
Educación reforzará la vigilancia en los colegios y realizará una campaña de sensibilización
El Gobierno vasco pone en marcha una serie de medidas tras el suicidio del joven de Hondarribia
El Departamento vasco de Educación pondrá en marcha una serie de medidas contra el acoso escolar, entre las que se encuentra reforzar la vigilancia por parte del profesorado en los centros escolares y emprender una campaña de sensibilización social.
AGENCIAS / VITORIA
http://www.diariovasco.com/pg041026/act ... didas.html
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EL NUEVO ORDEN EDUCATIVO MUNDIAL
por Ave Fenix » 26 Oct 2004, 20:43
EL NUEVO ORDEN EDUCATIVO MUNDIAL
Por Alizia Stürtze - Historiadora
Durante la campaña mediática surgida en torno al triste suicidio de Jokin Zeberio en Hondarribia, los diferentes expertos, políticos, directivos de centros y periodistas han vuelto a incidir en el recurrente tema de la imprescindible enseñanza en «valores», como remedio o paliativo de todos los males: educación para los derechos humanos y la paz, para la igualdad, para el consumo, para el interculturalismo, para ser ciudadano, etcétera.
Pocos han sido, sin embargo, los que han destacado la contradicción fundamental a la que se encuentra enfrentado un mundo educativo que, basado históricamente en un modelo cultural humanista cuyo principio esencial era la función intelectualmente emancipadora de la escuela, asiste inerme ahora a la instauración de lo que el “Institut de Recherches de la FSU” llama «el nuevo orden educativo mundial», cuyas principales consignas son justamente lo opuesto a esos valores de justicia, diálogo, solidaridad, intercambio y tolerancia que toda escuela supuestamente debería integrar, pero que el nuevo modelo convierte en obsoletos y nada «prácticos».
http://www.lahaine.org/b2/articulo.php? ... more=1&c=1
Por Alizia Stürtze - Historiadora
Durante la campaña mediática surgida en torno al triste suicidio de Jokin Zeberio en Hondarribia, los diferentes expertos, políticos, directivos de centros y periodistas han vuelto a incidir en el recurrente tema de la imprescindible enseñanza en «valores», como remedio o paliativo de todos los males: educación para los derechos humanos y la paz, para la igualdad, para el consumo, para el interculturalismo, para ser ciudadano, etcétera.
Pocos han sido, sin embargo, los que han destacado la contradicción fundamental a la que se encuentra enfrentado un mundo educativo que, basado históricamente en un modelo cultural humanista cuyo principio esencial era la función intelectualmente emancipadora de la escuela, asiste inerme ahora a la instauración de lo que el “Institut de Recherches de la FSU” llama «el nuevo orden educativo mundial», cuyas principales consignas son justamente lo opuesto a esos valores de justicia, diálogo, solidaridad, intercambio y tolerancia que toda escuela supuestamente debería integrar, pero que el nuevo modelo convierte en obsoletos y nada «prácticos».
http://www.lahaine.org/b2/articulo.php? ... more=1&c=1
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por Ave Fenix » 26 Oct 2004, 20:49
De la anterior opinión remarco estos párrafos:
Existe una similitud básica total entre las reformas de la enseñanza planteadas en cada país (o autonomía) y las grandes orientaciones liberales que traspasan claramente las fronteras nacionales o estatales, y son «propuestas» en los grandes foros mundiales por las élites económicas, las grandes empresas de comunicación, los dirigentes de las grandes organizaciones económicas internacionales y los go- biernos occidentales. En la UE, es la Comisión Europea la que, tras reconocer la educación y la formación como campo prioritario y esencial de su estrategia económica, y siguiendo las directrices de la gran patronal, ha ido estableciendo, en sucesivas cumbres, los objetivos principales por los que se deben regir todos los sistemas educativos de la Unión, que incluyen metas de un estrecho utilitarismo y un dudoso valor educativo como son el desarrollo del espíritu empresarial, el estrechamiento de lazos con el mundo del trabajo, el aumento de la movilidad y los intercambios o la reducción de los costes...
Ante esta nueva «filosofía» educativa neoliberal que nos están imponiendo, que no potencia sino el individualismo egoísta, la competitividad feroz, la desigualdad y la rivalidad más desestructurantes y la productividad más extrema, se hace cada vez más urgente un debate en torno al tema entre enseñantes, sindicalistas, padres, estudiantes, intelectuales, etc...
Existe una similitud básica total entre las reformas de la enseñanza planteadas en cada país (o autonomía) y las grandes orientaciones liberales que traspasan claramente las fronteras nacionales o estatales, y son «propuestas» en los grandes foros mundiales por las élites económicas, las grandes empresas de comunicación, los dirigentes de las grandes organizaciones económicas internacionales y los go- biernos occidentales. En la UE, es la Comisión Europea la que, tras reconocer la educación y la formación como campo prioritario y esencial de su estrategia económica, y siguiendo las directrices de la gran patronal, ha ido estableciendo, en sucesivas cumbres, los objetivos principales por los que se deben regir todos los sistemas educativos de la Unión, que incluyen metas de un estrecho utilitarismo y un dudoso valor educativo como son el desarrollo del espíritu empresarial, el estrechamiento de lazos con el mundo del trabajo, el aumento de la movilidad y los intercambios o la reducción de los costes...
Ante esta nueva «filosofía» educativa neoliberal que nos están imponiendo, que no potencia sino el individualismo egoísta, la competitividad feroz, la desigualdad y la rivalidad más desestructurantes y la productividad más extrema, se hace cada vez más urgente un debate en torno al tema entre enseñantes, sindicalistas, padres, estudiantes, intelectuales, etc...
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por Ave Fenix » 27 Oct 2004, 21:16
ACOSO ESCOLAR
Una compañera de Jokin que también sufrió acoso es hostigada en su nuevo colegio
Ex compañeros de la menor contactaron por un 'chat' de internet con alumnos del nuevo centro y pidieron que continuaran maltratándola La adolescente abandonó el centro de Hondarribia tras el suicidio
JAVIER PEÑALBA. DV. SAN SEBASTIÁN
Una alumna del Instituto Talaia de Hondarribia abandonó el centro a los pocos días de la muerte de Jokin para eludir la situación de acoso de la que también era víctima. Sin embargo, su situación apenas si experimentó mejoría, toda vez que comenzó a ser hostigada por sus actuales compañeros en un colegio privado concertado de Donostia, después de que algunos de los escolares hondarribiarras contactaran a través de internet con los del nuevo centro para que siguieran molestándole, según señalaron fuentes cercanas a la familia de la menor.
http://www.diariovasco.com/pg041027/pre ... D-188.html
Los padres de la menor, informaron a la prensa al día siguiente de difundirse la noticia de la no veracidad de ésta.
Una compañera de Jokin que también sufrió acoso es hostigada en su nuevo colegio
Ex compañeros de la menor contactaron por un 'chat' de internet con alumnos del nuevo centro y pidieron que continuaran maltratándola La adolescente abandonó el centro de Hondarribia tras el suicidio
JAVIER PEÑALBA. DV. SAN SEBASTIÁN
Una alumna del Instituto Talaia de Hondarribia abandonó el centro a los pocos días de la muerte de Jokin para eludir la situación de acoso de la que también era víctima. Sin embargo, su situación apenas si experimentó mejoría, toda vez que comenzó a ser hostigada por sus actuales compañeros en un colegio privado concertado de Donostia, después de que algunos de los escolares hondarribiarras contactaran a través de internet con los del nuevo centro para que siguieran molestándole, según señalaron fuentes cercanas a la familia de la menor.
http://www.diariovasco.com/pg041027/pre ... D-188.html
Los padres de la menor, informaron a la prensa al día siguiente de difundirse la noticia de la no veracidad de ésta.
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por Ave Fenix » 27 Oct 2004, 21:21
El Departamento de Educación del Gobierno Vasco intensificará la vigilancia por parte de los profesores fuera de las aulas
Las familias y los centros recibirán folletos explicativos para detectar y afrontar los casos de maltrato Se realizará una encuesta a 3.600 alumnos de secundaria
BELÉN ELGUEA/DV. VITORIA
Intensificar la vigilancia en los centros escolares vascos mediante una mayor presencia de profesores y adultos en las distintas dependencias, ya sea en los cambios de clase, en los patios o en los comedores así como durante el desarrollo de las actividades extraordinarias, es una de las medidas que ha propuesto el Departamento de Educación del Gobierno Vasco para evitar y prevenir nuevos casos de acoso escolar.
http://www.diariovasco.com/pg041027/pre ... D-189.html
Las familias y los centros recibirán folletos explicativos para detectar y afrontar los casos de maltrato Se realizará una encuesta a 3.600 alumnos de secundaria
BELÉN ELGUEA/DV. VITORIA
Intensificar la vigilancia en los centros escolares vascos mediante una mayor presencia de profesores y adultos en las distintas dependencias, ya sea en los cambios de clase, en los patios o en los comedores así como durante el desarrollo de las actividades extraordinarias, es una de las medidas que ha propuesto el Departamento de Educación del Gobierno Vasco para evitar y prevenir nuevos casos de acoso escolar.
http://www.diariovasco.com/pg041027/pre ... D-189.html
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por Ave Fenix » 30 Oct 2004, 03:44
Conferencia europea sobre iniciativas para combatir la intimidación en las escuelas
Mona O'Moore (Irlanda)
Temas críticos para formación de profesores en hacer frente a la intimidación y tratos injustos.
Esta ponencia señaló la necesidad a escala nacional de programas de formación oficiales antes del servicio y durante el servicio para profesores sobre intimidación y tratos injustos. También examinó las áreas de formación del profesorado que se pensaba eran más críticas en causar un cambio en el nivel de intimidación y tratos injustos en las escuelas.
Los profesores son la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros profesores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidación, las futuras generaciones de niños y padres será a su vez sensibilizada. El niño de hoy es el padre de mañana.
La necesidad de formación de profesores en el área de los comportamientos de intimidación se materializó en Irlanda debido a la muerte trágica de un estudiante joven, Kenneth Connolly, el 19 de febrero de 1998. De hecho, esta ponencia está dedicada a su memoria y a la memoria de otros jóvenes que han muerto como resultado de haber sido intimidados en la escuela.
En la investigación sobre Kenneth sus padres valientemente dijeron al juez de instrucción que sin conocimiento suyo Kenneth había aguantado 5 años de intimidación física y verbal a medida que fue avanzando en la escuela secundaria. Los padres de Kenneth contaron al juez de instrucción cómo los intimidadores habían "destruido una vida maravillosa de una persona bondadosa y cariñosa, que estaba siempre dispuesto a ayudar a cualquiera que le contase sus problemas". Con la ferviente confianza de que la muerte de Kenneth no sea en vano, pidieron que se hicieran realidad tres cosas:
1. Que los "intimidadores" se den cuenta de que por medio de sus acciones pueden llevar a una persona a la desesperación y a la muerte
2. Que por favor las víctimas de la intimidación no sufran en silencio, como lo hizo nuestro querido Kenneth durante muchos años.
3. Que el Gobierno proteja a los niños para que esto no suceda de nuevo y proporcione ayuda a los niños y padres con el fin de que sepan dónde dirigirse para poder conseguir la ayuda apropiada
http://www.gold.ac.uk/euconf/spanish/po ... moore.html
Mona O'Moore (Irlanda)
Temas críticos para formación de profesores en hacer frente a la intimidación y tratos injustos.
Esta ponencia señaló la necesidad a escala nacional de programas de formación oficiales antes del servicio y durante el servicio para profesores sobre intimidación y tratos injustos. También examinó las áreas de formación del profesorado que se pensaba eran más críticas en causar un cambio en el nivel de intimidación y tratos injustos en las escuelas.
Los profesores son la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros profesores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidación, las futuras generaciones de niños y padres será a su vez sensibilizada. El niño de hoy es el padre de mañana.
La necesidad de formación de profesores en el área de los comportamientos de intimidación se materializó en Irlanda debido a la muerte trágica de un estudiante joven, Kenneth Connolly, el 19 de febrero de 1998. De hecho, esta ponencia está dedicada a su memoria y a la memoria de otros jóvenes que han muerto como resultado de haber sido intimidados en la escuela.
En la investigación sobre Kenneth sus padres valientemente dijeron al juez de instrucción que sin conocimiento suyo Kenneth había aguantado 5 años de intimidación física y verbal a medida que fue avanzando en la escuela secundaria. Los padres de Kenneth contaron al juez de instrucción cómo los intimidadores habían "destruido una vida maravillosa de una persona bondadosa y cariñosa, que estaba siempre dispuesto a ayudar a cualquiera que le contase sus problemas". Con la ferviente confianza de que la muerte de Kenneth no sea en vano, pidieron que se hicieran realidad tres cosas:
1. Que los "intimidadores" se den cuenta de que por medio de sus acciones pueden llevar a una persona a la desesperación y a la muerte
2. Que por favor las víctimas de la intimidación no sufran en silencio, como lo hizo nuestro querido Kenneth durante muchos años.
3. Que el Gobierno proteja a los niños para que esto no suceda de nuevo y proporcione ayuda a los niños y padres con el fin de que sepan dónde dirigirse para poder conseguir la ayuda apropiada
http://www.gold.ac.uk/euconf/spanish/po ... moore.html
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y ¿qué?
por Invitado » 30 Oct 2004, 14:03
Hoy he tenido tiempo para poder leer toda la información de esta carpeta.
Existe una medida sencilla para que los casos de acoso escolar salgan a la luz.
El buzón anónimo , así algunos alumnos (testigos mudos) pueden escribir "tal violenta a tal" sin peligro a ser también agredidos.
Sobre los perfiles , quiero dar mi opinión.
y ¿qué?
Que mas da que alguien sea así o asá.
Más neurotico o menos ¿ que quién?.
A ver, ¿quien es el "modelo" de perfección?.
Me sabe mal . pero creo que estamos
cayendo en un error que sólo beneficia a
los manipuladores.
Estamos "tragándonos la píldora"
de que alguien sea "así" (poned el adjetivo que más os guste )
para justificar el ejercicio de una violencia.
Utilizo la palabra justificar en el sentido de dar
"razones" explicativas del proceso de acoso.
Pensar que alguien puede recibir acoso por ser:
brillante, o neurótico, o lo que sea
ES UN ERROR garrafal.
Y esa forma de pensar favorece al acosador.
la única razón de recibir acoso
consiste en estar en
EL PUNTO DE MIRA
de un acosador.
No importa nada como uno sea.
No tiene nada que ver cómo sea la víctima.
TIENE QUE VER en cómo es el acosador.
O pensais que el acosador acosa a
toda la gente brillante del mundo, o
¿a toda la gente neurótica?
¿a que no?.
el acosador acosa a quien tiene cerca
Y uno puede seguir siendo brillante o neurótico o ambas cosas
y no ser acosado si en su vida no aparece un acosador.
Entre nosotros empecemos a no dejarnos manipular
por semejantes ideas .
Existe una medida sencilla para que los casos de acoso escolar salgan a la luz.
El buzón anónimo , así algunos alumnos (testigos mudos) pueden escribir "tal violenta a tal" sin peligro a ser también agredidos.
Sobre los perfiles , quiero dar mi opinión.
y ¿qué?
Que mas da que alguien sea así o asá.
Más neurotico o menos ¿ que quién?.
A ver, ¿quien es el "modelo" de perfección?.
Me sabe mal . pero creo que estamos
cayendo en un error que sólo beneficia a
los manipuladores.
Estamos "tragándonos la píldora"
de que alguien sea "así" (poned el adjetivo que más os guste )
para justificar el ejercicio de una violencia.
Utilizo la palabra justificar en el sentido de dar
"razones" explicativas del proceso de acoso.
Pensar que alguien puede recibir acoso por ser:
brillante, o neurótico, o lo que sea
ES UN ERROR garrafal.
Y esa forma de pensar favorece al acosador.
la única razón de recibir acoso
consiste en estar en
EL PUNTO DE MIRA
de un acosador.
No importa nada como uno sea.
No tiene nada que ver cómo sea la víctima.
TIENE QUE VER en cómo es el acosador.
O pensais que el acosador acosa a
toda la gente brillante del mundo, o
¿a toda la gente neurótica?
¿a que no?.
el acosador acosa a quien tiene cerca
Y uno puede seguir siendo brillante o neurótico o ambas cosas
y no ser acosado si en su vida no aparece un acosador.
Entre nosotros empecemos a no dejarnos manipular
por semejantes ideas .
- Invitado
por Ave Fenix » 10 Nov 2004, 01:01
ARANTZA BELASTEGUI PSICÓLOGA
«Cambia la familia y la sociedad pero no la necesidad de educar a un hijo»
La especialista afirma que la educación en valores humanos y una relación eficaz entre centro y familia contribuyen a prevenir la violencia escolar
El acoso entre iguales es un fenómeno antiguo, dicen los profesionales, pero tiene una dramática actualidad.
- A los padres nos preocupa que nuestros hijos puedan ser víctimas, pero debe preocuparnos también que puedan convertirse en agresores o que formen parte de la mayoría silenciosa.
- Quizás algunos padres prefieren que su hijo forme parte de la mayoría silenciosa.
- No se trata de pedir a un hijo que se convierta en un héroe, pero sí de transmitir el valor del respeto, la solidaridad y la empatía. Hay que hacer ver que el problema no siempre es del otro. El problema es de todos. Hay que realizar una labor preventiva.
Texto completo:
http://www.diariovasco.com/edicion/pren ... D-204.html
«Cambia la familia y la sociedad pero no la necesidad de educar a un hijo»
La especialista afirma que la educación en valores humanos y una relación eficaz entre centro y familia contribuyen a prevenir la violencia escolar
El acoso entre iguales es un fenómeno antiguo, dicen los profesionales, pero tiene una dramática actualidad.
- A los padres nos preocupa que nuestros hijos puedan ser víctimas, pero debe preocuparnos también que puedan convertirse en agresores o que formen parte de la mayoría silenciosa.
- Quizás algunos padres prefieren que su hijo forme parte de la mayoría silenciosa.
- No se trata de pedir a un hijo que se convierta en un héroe, pero sí de transmitir el valor del respeto, la solidaridad y la empatía. Hay que hacer ver que el problema no siempre es del otro. El problema es de todos. Hay que realizar una labor preventiva.
Texto completo:
http://www.diariovasco.com/edicion/pren ... D-204.html
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Confusiones para abordar BULLYNG
por Atxo » 10 Nov 2004, 11:36
Sobre los artículos citados anteriormente de Cristina del Bario y de Avilés, uniéndolos a otros que refiero al final, he realizado esta síntesis práctica anti-bullying:
«Daño» que hacen las simplificaciones en los casos de conflicto en el entorno escolar.
Mitos. Ideas preconcebidas, Creencias que Alimentan la CONFUSIÓN
1. «Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse»
Estas creencias inciden en «que no se intervenga» en la búsqueda de una solución.
2. Esas agresiones «son cosa de los chavales», como sinónimo de poco importante.
Las edades clave son de diez a quince años. Hay un primer tramo, de diez a doce, en el que se comienzan a fraguar las relaciones interpersonales de manera importante. Aquí hay bastante frecuencia de casos. De doce a quince años, los casos se dan menos, pero son los más graves.
3. El síndrome de Estocolmo del Menor
La sintonía interna (o externa) con el ‘bully’ se da cuando los iguales (o el adulto testigo) asumen en su interior esa inmoralidad, miran para otro lado y la víctima queda sola. Aquí entraríamos en el fenómeno del gregarismo y de amoralismo ético. Evitar y evadir todo conlicto personal de conciencia (“a mí que me registren...”) (con lo cual el síndrome de Estocolmo se convierte en síndrome de Pilatos).
4. La violencia en centros educativos es una «respuesta a una provocación»
Como argumentan los agresores o los testigos (“algo habrá hecho”, “que espabile”, “así se hace fuerte”). Esa idea es especialmente peligrosa porque hace al agredido «doblemente víctima» ya que se le considera culpable del suceso.
5. El agresor no mide las consecuencias de sus actos, no tiene capacidad responsable.
«El niño acosador tiene una mentalidad maquiavélica y necesita ayuda psicológica». El agresor «no tiene un pelo de tonto, sabe mentir estupendamente, enreda a los adultos, y acusa y atribuye la provocación a la víctima». El agresor sabe que lo que está haciendo está mal. Esto está muy estudiado. No se trata de un burro inconsciente. Es alguien de mentalidad un poco maquiavélica, que busca siempre una justificación a sus actos: «Es que se lo buscaba», «es que es tonto...».
6. No notamos nada. Parecen felices.
Normalmente los padres no se enteran y si lo hacen es de forma accidental pues alguien próximo al niño (un compañero de clase o un hermano) es el que da la voz de alarma. El principal motivo por el que un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole es porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo
Como los protagonistas saben que es una conducta prohibida e indecente, procuran ocultarlo y actúan en los sitios oscuros, físicos y psicológicos. Por ejemplo, pasillos, aseos de colegios, salidas de patio... También dentro del aula, pero de forma oculta. Es un fenómeno que se ubica en el microsistema de los iguales, en donde los niños se comunican sin compartirlo con los mayores.
Un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo. Y eso se reviste de un montón de excusas: no querer ser chivato, no aparecer como débil, no preocupar a los padres, o bien creer que nadie puede hacer nada dado que el "Bully" (acosador-matón) es más fuerte que los propios padres.
7. Los profesores «no se enteran» de que están ocurriendo esos incidentes.
Los docentes lo saben o lo intuyen, pero «muchos» minimizan el problema o carecen de técnicas de resolución de conflictos.
8. Los afectados son chic@s problemátic@s
Suelen estar en el grupo de los buenos estudiantes, suelen ser psicológicamente menos fuertes y asertivos, en el sentido de enfrentarse a las agresiones y no afrontarlas...
9. El síndrome del chivato o del pelota-esquirol
Los compañeros miran para otro lado cuando se producen las agresiones, físicas o psicológicas. El 85% de los alumnos se enteran de las agresiones. Realmente es un fenómeno que se ubica en el microsistema de los iguales, en donde los niños se comunican sin compartirlo con los mayores. No se quiere ser chivato, ni aparecer como débil.
10. “No es para tanto...”
El suicidio y el asesinato son los efectos más graves del acoso. Se dan muy poco, pero se dan... El acoso puede llevar a la víctima al suicidio. En Suecia, en 1978, se suicidaron sucesivamente y en pocos meses tres niños tras sufrir acoso escolar. A partir de ese momento, el Gobierno sueco hizo el primer estudio de bullying que se conoce. Los suicidas de la escuela Columbine, en Littleton, Colorado, fueron a jugar a los bolos antes de liquidar a tiro limpio a sus compañeros y morir ellos mismos (de ahí el título Bowling for Columbine, de Michael Moore).
11. Escarmiento punitivo al provocador. Verás cómo se le quitan las ganas.
¿Hay que buscar culpables? Una cosa es impunidad y otra irrresponsabilidad. Se tienen que depurar responsabilidades. Si no se aclaran responsabilidades, el fenómeno se puede repetir más de la cuenta. El culpable es una figura que, como estamos hablando de juventud y de infancia, no es necesariamente útil. Es muy importante que el clima de la escuela comprenda lo qué ha ocurrido y que se aclare.
Frente al chico "bully" es recomendable una terapia intensiva por un psicólogo fuera de la escuela, así como un "control- positivo" de sus acciones, se le ha de valorar cada vez que actúe bien.
12. Ya se pasará. Todos hemos pasado por esto.
La violencia deja huella en todo el mundo. No sólo en la víctima. En los agresores, las huellas son muy importantes a corto, medio y largo plazo. También deja huella en los testigos. El pensar que quizás se podría haber hecho algo es muy duro para mucha gente. No deja indiferente a nadie. Deja secuelas.
13. El bullying escolar va en aumento
Lo que está en auge es la búsqueda de transparencia. Faltan datos recientes. Ahora hay maltrato y seguramente lo hubo antes. Y es menor el porcentaje de incidencia que en la UE.
El último informe del Defensor del Pueblo, realizado en 1999 con encuestas a 3.000 alumnos de la ESO, destacaba que más del 30% de los escolares declaraba sufrir agresiones verbales con cierta frecuencia y cerca de un 9% amenazas con la finalidad de meterles miedo.
... (y más)
Un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo. Y eso se reviste de un montón de excusas: no querer ser chivato, no aparecer como débil, no preocupar a los padres...
Deshacer este mito, corroboro a Marina, ¡es clave! porque si se rompre "la cadena", la injusta "Ley del silencio", el colaboracionismo encubierto... entonces el chico el adolescente, verá normal abordar a las claras algo que el corazón juvenil no admite:
- el abuso de poder
- la injusticia
- la inmoralidad.
- la falsedad
- la deslealtad (p.ej. aclarándoles que en este tema no hay "chivatismo" sino protección, y optar por e bien de todos).
Aquí creo que está el resorte a despertar en las conciencias juveniles.
Hablarlo, decirlo, que se pueda hablar como algo natural, no "tabú", sino algo asumido en la población escolar como existente y patológico, que queremos reconducir y reeducar entre todos. Con todas las técnicas de prudencia y cautela, tanto víctimas como testigos (testigos "protegidos"), e incluso agresores ("Help! Algo en mi interior prefiere el bullying al feeling, Quiero que me ayudes a llevarme bien con mis colegas y conmigo mismo).
¡Profe, aita, colegas: tenemos un problema!
Los mitos de la violencia Cristina Del Barrio, coautora del informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar; profesora de Psicología Evolutiva y de Educación UAM.
http://www.diariodeavisos.com/2004-10-11/noticias/educacion/P61567C.html
Maltrato entre iguales - ROSARIO ORTEGA CATEDRÁTICA DE PSICOLOGÍA, EXPERTA EN 'BULLYING'http://servicios.diariovasco.com/pg041011/prensa/noticias/AlDia/200410/11/DVA-ALD-003.html
BULLYING ¿QUÉ HACER? Marina Parés Soliva. Diplomada en Trabajo Social, perito social jurídico, y especialista en mobbing.
--> http://www.acosomoral.org/bully5.htm --> http://www.acosomoral.org/bully0.htm
'Bullying', 'mobbing' y 'burnout' JAVIER-MARÍN-CEBALLOS
http://sindicato.org/articulo.php?sid=20041012105038
«Daño» que hacen las simplificaciones en los casos de conflicto en el entorno escolar.
Mitos. Ideas preconcebidas, Creencias que Alimentan la CONFUSIÓN
1. «Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse»
Estas creencias inciden en «que no se intervenga» en la búsqueda de una solución.
2. Esas agresiones «son cosa de los chavales», como sinónimo de poco importante.
Las edades clave son de diez a quince años. Hay un primer tramo, de diez a doce, en el que se comienzan a fraguar las relaciones interpersonales de manera importante. Aquí hay bastante frecuencia de casos. De doce a quince años, los casos se dan menos, pero son los más graves.
3. El síndrome de Estocolmo del Menor
La sintonía interna (o externa) con el ‘bully’ se da cuando los iguales (o el adulto testigo) asumen en su interior esa inmoralidad, miran para otro lado y la víctima queda sola. Aquí entraríamos en el fenómeno del gregarismo y de amoralismo ético. Evitar y evadir todo conlicto personal de conciencia (“a mí que me registren...”) (con lo cual el síndrome de Estocolmo se convierte en síndrome de Pilatos).
4. La violencia en centros educativos es una «respuesta a una provocación»
Como argumentan los agresores o los testigos (“algo habrá hecho”, “que espabile”, “así se hace fuerte”). Esa idea es especialmente peligrosa porque hace al agredido «doblemente víctima» ya que se le considera culpable del suceso.
5. El agresor no mide las consecuencias de sus actos, no tiene capacidad responsable.
«El niño acosador tiene una mentalidad maquiavélica y necesita ayuda psicológica». El agresor «no tiene un pelo de tonto, sabe mentir estupendamente, enreda a los adultos, y acusa y atribuye la provocación a la víctima». El agresor sabe que lo que está haciendo está mal. Esto está muy estudiado. No se trata de un burro inconsciente. Es alguien de mentalidad un poco maquiavélica, que busca siempre una justificación a sus actos: «Es que se lo buscaba», «es que es tonto...».
6. No notamos nada. Parecen felices.
Normalmente los padres no se enteran y si lo hacen es de forma accidental pues alguien próximo al niño (un compañero de clase o un hermano) es el que da la voz de alarma. El principal motivo por el que un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole es porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo
Como los protagonistas saben que es una conducta prohibida e indecente, procuran ocultarlo y actúan en los sitios oscuros, físicos y psicológicos. Por ejemplo, pasillos, aseos de colegios, salidas de patio... También dentro del aula, pero de forma oculta. Es un fenómeno que se ubica en el microsistema de los iguales, en donde los niños se comunican sin compartirlo con los mayores.
Un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo. Y eso se reviste de un montón de excusas: no querer ser chivato, no aparecer como débil, no preocupar a los padres, o bien creer que nadie puede hacer nada dado que el "Bully" (acosador-matón) es más fuerte que los propios padres.
7. Los profesores «no se enteran» de que están ocurriendo esos incidentes.
Los docentes lo saben o lo intuyen, pero «muchos» minimizan el problema o carecen de técnicas de resolución de conflictos.
8. Los afectados son chic@s problemátic@s
Suelen estar en el grupo de los buenos estudiantes, suelen ser psicológicamente menos fuertes y asertivos, en el sentido de enfrentarse a las agresiones y no afrontarlas...
9. El síndrome del chivato o del pelota-esquirol
Los compañeros miran para otro lado cuando se producen las agresiones, físicas o psicológicas. El 85% de los alumnos se enteran de las agresiones. Realmente es un fenómeno que se ubica en el microsistema de los iguales, en donde los niños se comunican sin compartirlo con los mayores. No se quiere ser chivato, ni aparecer como débil.
10. “No es para tanto...”
El suicidio y el asesinato son los efectos más graves del acoso. Se dan muy poco, pero se dan... El acoso puede llevar a la víctima al suicidio. En Suecia, en 1978, se suicidaron sucesivamente y en pocos meses tres niños tras sufrir acoso escolar. A partir de ese momento, el Gobierno sueco hizo el primer estudio de bullying que se conoce. Los suicidas de la escuela Columbine, en Littleton, Colorado, fueron a jugar a los bolos antes de liquidar a tiro limpio a sus compañeros y morir ellos mismos (de ahí el título Bowling for Columbine, de Michael Moore).
11. Escarmiento punitivo al provocador. Verás cómo se le quitan las ganas.
¿Hay que buscar culpables? Una cosa es impunidad y otra irrresponsabilidad. Se tienen que depurar responsabilidades. Si no se aclaran responsabilidades, el fenómeno se puede repetir más de la cuenta. El culpable es una figura que, como estamos hablando de juventud y de infancia, no es necesariamente útil. Es muy importante que el clima de la escuela comprenda lo qué ha ocurrido y que se aclare.
Frente al chico "bully" es recomendable una terapia intensiva por un psicólogo fuera de la escuela, así como un "control- positivo" de sus acciones, se le ha de valorar cada vez que actúe bien.
12. Ya se pasará. Todos hemos pasado por esto.
La violencia deja huella en todo el mundo. No sólo en la víctima. En los agresores, las huellas son muy importantes a corto, medio y largo plazo. También deja huella en los testigos. El pensar que quizás se podría haber hecho algo es muy duro para mucha gente. No deja indiferente a nadie. Deja secuelas.
13. El bullying escolar va en aumento
Lo que está en auge es la búsqueda de transparencia. Faltan datos recientes. Ahora hay maltrato y seguramente lo hubo antes. Y es menor el porcentaje de incidencia que en la UE.
El último informe del Defensor del Pueblo, realizado en 1999 con encuestas a 3.000 alumnos de la ESO, destacaba que más del 30% de los escolares declaraba sufrir agresiones verbales con cierta frecuencia y cerca de un 9% amenazas con la finalidad de meterles miedo.
... (y más)
Un niño no explica en su casa lo que le están haciendo en el cole porque NADIE le ha dicho que es bueno decirlo. Y eso se reviste de un montón de excusas: no querer ser chivato, no aparecer como débil, no preocupar a los padres...
Deshacer este mito, corroboro a Marina, ¡es clave! porque si se rompre "la cadena", la injusta "Ley del silencio", el colaboracionismo encubierto... entonces el chico el adolescente, verá normal abordar a las claras algo que el corazón juvenil no admite:
- el abuso de poder
- la injusticia
- la inmoralidad.
- la falsedad
- la deslealtad (p.ej. aclarándoles que en este tema no hay "chivatismo" sino protección, y optar por e bien de todos).
Aquí creo que está el resorte a despertar en las conciencias juveniles.
Hablarlo, decirlo, que se pueda hablar como algo natural, no "tabú", sino algo asumido en la población escolar como existente y patológico, que queremos reconducir y reeducar entre todos. Con todas las técnicas de prudencia y cautela, tanto víctimas como testigos (testigos "protegidos"), e incluso agresores ("Help! Algo en mi interior prefiere el bullying al feeling, Quiero que me ayudes a llevarme bien con mis colegas y conmigo mismo).
¡Profe, aita, colegas: tenemos un problema!
Los mitos de la violencia Cristina Del Barrio, coautora del informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar; profesora de Psicología Evolutiva y de Educación UAM.
http://www.diariodeavisos.com/2004-10-11/noticias/educacion/P61567C.html
Maltrato entre iguales - ROSARIO ORTEGA CATEDRÁTICA DE PSICOLOGÍA, EXPERTA EN 'BULLYING'http://servicios.diariovasco.com/pg041011/prensa/noticias/AlDia/200410/11/DVA-ALD-003.html
BULLYING ¿QUÉ HACER? Marina Parés Soliva. Diplomada en Trabajo Social, perito social jurídico, y especialista en mobbing.
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'Bullying', 'mobbing' y 'burnout' JAVIER-MARÍN-CEBALLOS
http://sindicato.org/articulo.php?sid=20041012105038
Berriro gerta ez dadin - Para que no vuelva a ocurrir
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HOY en ETB2 y La 2
por Atxo » 10 Nov 2004, 11:51
HOY, Miércoles 10 de Noviembre
Television
ETB2 y La 2 analizan hoy la violencia escolar y el 'bullyng'
ETB2 esta tarde y La 2 por la noche analizan el tema del bullyng y la violencia escolar.
Pásalo abordará a partir de las 16 horas en ETB2 el asunto del bullyng y de las páginas de internet que incitan a los adolescentes al suicidio. El programa contará además con un invitado de excepción, el alcalde de San Sebastián Odón Elorza. Adela Gonzalez e Iñaki Lopez entrevistarán al primer edil de la capital guipuzcoana.
Pásalo FICHA TÉCNICA Duración: 135 minutos
Presentador: Adela González e Iñaki López
Magacín que refleja la actualidad social con la participación directa de la audiencia y en clave de entretenimiento tocando todos los temas que sean noticia, los que ocurran en Euskadi o tengan interés para la gente de la calle.
Tratará asuntos tan variados como lo es la propia actualidad, y siempre guiado por ella: desde la política al deporte, pasando por la crónica social o cultural, hasta la economía o el puro entretenimiento.
La calle tendrá, por todo un ello un protagonismo primordial, tanto que prácticamente se puede decir que el programa tendrá dos escenarios: uno el propio plató de televisión, y otro la vía pública. Cada día, la Unidad Móvil del programa se desplazará a un lugar concreto desde donde los reporteros harán llegar la voz de los ciudadanos sobre las cosas que les preocupan.
Y a las 22.35 horas, en La 2, el programa Enfoque, que dirige y presenta Pedro Piqueras, se centra en la violencia escolar. El pasado día 21 de septiembre, Jokin, un joven de 14 años se lanzó al vacío desde la muralla de Hondarribia, debido al acoso que estaba sufriendo en el instituto por algunos de sus compañeros.
Pedro Piqueras entrevistará en el plató al portavoz de la Plataforma de Apoyo a la familia de Jokin, José Manuel Susperregui. Además, el Defensor del Menor de Madrid, Pedro Núñez Morgades y el filósofo y escritor José Antonio Marina
http://www.diariovasco.com/pg041110/prensa/noticias/Television_y_Radio/200411/10/DVA-TEL-308.html
Television
ETB2 y La 2 analizan hoy la violencia escolar y el 'bullyng'
ETB2 esta tarde y La 2 por la noche analizan el tema del bullyng y la violencia escolar.
Pásalo abordará a partir de las 16 horas en ETB2 el asunto del bullyng y de las páginas de internet que incitan a los adolescentes al suicidio. El programa contará además con un invitado de excepción, el alcalde de San Sebastián Odón Elorza. Adela Gonzalez e Iñaki Lopez entrevistarán al primer edil de la capital guipuzcoana.
Pásalo FICHA TÉCNICA Duración: 135 minutos
Presentador: Adela González e Iñaki López
Magacín que refleja la actualidad social con la participación directa de la audiencia y en clave de entretenimiento tocando todos los temas que sean noticia, los que ocurran en Euskadi o tengan interés para la gente de la calle.
Tratará asuntos tan variados como lo es la propia actualidad, y siempre guiado por ella: desde la política al deporte, pasando por la crónica social o cultural, hasta la economía o el puro entretenimiento.
La calle tendrá, por todo un ello un protagonismo primordial, tanto que prácticamente se puede decir que el programa tendrá dos escenarios: uno el propio plató de televisión, y otro la vía pública. Cada día, la Unidad Móvil del programa se desplazará a un lugar concreto desde donde los reporteros harán llegar la voz de los ciudadanos sobre las cosas que les preocupan.
Y a las 22.35 horas, en La 2, el programa Enfoque, que dirige y presenta Pedro Piqueras, se centra en la violencia escolar. El pasado día 21 de septiembre, Jokin, un joven de 14 años se lanzó al vacío desde la muralla de Hondarribia, debido al acoso que estaba sufriendo en el instituto por algunos de sus compañeros.
Pedro Piqueras entrevistará en el plató al portavoz de la Plataforma de Apoyo a la familia de Jokin, José Manuel Susperregui. Además, el Defensor del Menor de Madrid, Pedro Núñez Morgades y el filósofo y escritor José Antonio Marina
http://www.diariovasco.com/pg041110/prensa/noticias/Television_y_Radio/200411/10/DVA-TEL-308.html
Berriro gerta ez dadin - Para que no vuelva a ocurrir
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'Juul'
por agram » 12 Nov 2004, 21:24
'Juul' es el personaje central, un muñeco de madera que recibe insultos y mofas de sus compañeros y se va mutilando. Basada en el libro homónimo de Gregie de Maeyer, ya se organizó en Eibar y Oñati y los jóvenes debatieron después sobre el bullying
http://servicios.diariovasco.com/pg0411 ... I-394.html
http://servicios.diariovasco.com/pg0411 ... I-394.html
- agram
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Juul
por agram » 12 Nov 2004, 21:58
Comentarios de libros :
JUUL - Edt.. Lóguez
Al principio creía que era de risa.
Página que iba descubriendo, página que me iba impresionando.
Cuando acabé el libro me quedé sin palabras.
Tuve algo de miedo.
Roberto Sánchez 1º ESO "C" 96/97
Lloré porque me daba pena y rabia de lo que estaba sucediendo.
El personaje de este libro me da miedo.
Fuerte , raro y duro.
Ha sido muy duro para mí y ahora sé que todos necesitamos cariño.
Me ha producido dolor.
Angustia, mucha pena. Un nudo en el estómago. Sentí odio hacia los que le hacían daño.
Me ha dejado mal, pero me ha gustado.
Trata de una forma fuerte la realidad.
Me he quedado sin palabras porque me dolía como le trataban.
Me he metido dentro del personaje y creo que a mí también me gustaría cortarme un poco las orejas.
Este libro fue presentado y leído públicamente a todos los alumnos.
JUUL - Edt.. Lóguez
Al principio creía que era de risa.
Página que iba descubriendo, página que me iba impresionando.
Cuando acabé el libro me quedé sin palabras.
Tuve algo de miedo.
Roberto Sánchez 1º ESO "C" 96/97
Lloré porque me daba pena y rabia de lo que estaba sucediendo.
El personaje de este libro me da miedo.
Fuerte , raro y duro.
Ha sido muy duro para mí y ahora sé que todos necesitamos cariño.
Me ha producido dolor.
Angustia, mucha pena. Un nudo en el estómago. Sentí odio hacia los que le hacían daño.
Me ha dejado mal, pero me ha gustado.
Trata de una forma fuerte la realidad.
Me he quedado sin palabras porque me dolía como le trataban.
Me he metido dentro del personaje y creo que a mí también me gustaría cortarme un poco las orejas.
Este libro fue presentado y leído públicamente a todos los alumnos.
- agram
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‘¡Te ha tocado!, ‘Mobbing’ entre alumnos’ -
por agram » 01 Dic 2004, 13:02
...Sin embargo, en el caso de los jóvenes y niños, esta actitud se denomina ‘bullying’. Ese es el tema que aborda, de manera específica, el autor en este libro. Que para efectos de no crear confusiones, generaliza dentro del concepto de ‘mobbing’...
http://eltiempo.terra.com.co/cult/libro ... 10108.html
http://eltiempo.terra.com.co/cult/libro ... 10108.html
- agram
- Mensajes: 431
- Registrado: 24 Nov 2003, 00:22
No
por Invitado » 07 Ene 2005, 19:36
No se puede generalizar el concpeto bullying dentro del concepto mobbing, lo mismo que este no podría generalizarse dentro del ambio de la violencia doméstica.
si bien en todos los casos se trata de ACOSO, no olvidemos que el bullying es acoso a MENORES, normalmente con el beneplacito (sino con la cooperación necesaria) de ADULTOS, que deberían velar porque esas cosas no ocurrieran, y cuyos AUTORES gozan de la más absoluta impunidad, y cuyas VICTIMAS, están en la más absoluta INDEFENSIÓN.
si bien en todos los casos se trata de ACOSO, no olvidemos que el bullying es acoso a MENORES, normalmente con el beneplacito (sino con la cooperación necesaria) de ADULTOS, que deberían velar porque esas cosas no ocurrieran, y cuyos AUTORES gozan de la más absoluta impunidad, y cuyas VICTIMAS, están en la más absoluta INDEFENSIÓN.
- Invitado
por Ave Fenix » 02 Feb 2005, 16:05
Trasladan a la Fiscalía de Menores un caso de 'bullying' detectado en un instituto de Vilagarcía
VILAGARCÍA DE AROUSA, 2 Feb. (EUROPA PRESS) -
La Fiscalía de Menores de Pontevedra investigará un caso de 'bullying' (acoso escolar) detectado en un instituto de Vilagarcía de Arousa y denunciado en la Comisaría de la Policía Nacional de esta localidad.
Los padres de un menor denunciaron ante la Policía de Vilagarcía que éste había sido objeto de varias palizas por parte de otros compañeros, y presentaron, para corroborar su versión, los correspondientes partes de lesiones, debido a que el joven requirió asistencia médica.
A resultas de esta denuncia, la comisaría vilagarciana inició una investigación que, por el momento, determina que en este caso de acoso escolar están implicados varios jóvenes estudiantes del instituto Castro Alobre donde sucedieron los hechos.
La totalidad de los implicados son menores de edad, en concreto, y según ha podido saber Europa Press, todos menores de 14 años. Por ello la comisaría trasladó el caso a la Fiscalía de Menores que abrirá las correspondientes diligencias y podría llamar a declarar tanto a los estudiantes denunciados como al propio denunciante y a los docentes del centro escolar.
Ayer se celebró una reunión urgente en el centro, en la que la madre del joven tenía previsto explicar ante la dirección los hechos que motivaron la denuncia.
RETIRADA
La familia denunciante, al parecer, tuvo intención de retirar la denuncia ante la Policía Nacional, pero esta actúa de oficio y el caso sigue su curso, por lo que se trasladó a la Fiscalía de Menores.
Los denunciantes, los padres y el alumno que fue víctima de las agresiones por parte de sus compañeros se han mostrado muy afectados por lo sucedido, que no es la primera vez que acontece. La familia llegó a quejarse en una anterior ocasión a la dirección y al profesorado del centro sobre lo que estaba sucediendo, ya que el menor fue objeto de otra agresión hace unos meses.
Según la versión de los denunciantes, las agresiones se sucedieron en continuas ocasiones y no es la primera vez que el joven estudiante recibe asistencia médica por las lesiones que le provocaron.
http://www.europapress.es/europa2003/no ... ID=1&ch=73
VILAGARCÍA DE AROUSA, 2 Feb. (EUROPA PRESS) -
La Fiscalía de Menores de Pontevedra investigará un caso de 'bullying' (acoso escolar) detectado en un instituto de Vilagarcía de Arousa y denunciado en la Comisaría de la Policía Nacional de esta localidad.
Los padres de un menor denunciaron ante la Policía de Vilagarcía que éste había sido objeto de varias palizas por parte de otros compañeros, y presentaron, para corroborar su versión, los correspondientes partes de lesiones, debido a que el joven requirió asistencia médica.
A resultas de esta denuncia, la comisaría vilagarciana inició una investigación que, por el momento, determina que en este caso de acoso escolar están implicados varios jóvenes estudiantes del instituto Castro Alobre donde sucedieron los hechos.
La totalidad de los implicados son menores de edad, en concreto, y según ha podido saber Europa Press, todos menores de 14 años. Por ello la comisaría trasladó el caso a la Fiscalía de Menores que abrirá las correspondientes diligencias y podría llamar a declarar tanto a los estudiantes denunciados como al propio denunciante y a los docentes del centro escolar.
Ayer se celebró una reunión urgente en el centro, en la que la madre del joven tenía previsto explicar ante la dirección los hechos que motivaron la denuncia.
RETIRADA
La familia denunciante, al parecer, tuvo intención de retirar la denuncia ante la Policía Nacional, pero esta actúa de oficio y el caso sigue su curso, por lo que se trasladó a la Fiscalía de Menores.
Los denunciantes, los padres y el alumno que fue víctima de las agresiones por parte de sus compañeros se han mostrado muy afectados por lo sucedido, que no es la primera vez que acontece. La familia llegó a quejarse en una anterior ocasión a la dirección y al profesorado del centro sobre lo que estaba sucediendo, ya que el menor fue objeto de otra agresión hace unos meses.
Según la versión de los denunciantes, las agresiones se sucedieron en continuas ocasiones y no es la primera vez que el joven estudiante recibe asistencia médica por las lesiones que le provocaron.
http://www.europapress.es/europa2003/no ... ID=1&ch=73
- Ave Fenix
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por Ave Fenix » 02 Feb 2005, 16:11
Sigo copiando ultimas noticias y por lo que leo, con el bullying, esta pasando lo que con el mobbing... todos lo gobiernos autonómicos "los primeros" y ninguno efectivo.
Castilla y León, primera que toma medidas contra el acoso escolar
El Gobierno regional de Juan Vicente Herrera ha actuado con rapidez para poner en marcha medidas para atajar y prevenir el acoso escolar en los centros educativos de la Comunidad.
2 de febrero. Aunque Castilla y León es una región en la que no se han registrado datos especialmente alarmantes sobre este fenómeno, el acoso escolar o "bullying", el Gobierno ha desarrollado mediante una Orden un plan para su prevención en los centros educativos "que busca -según el consejero de Educación, Javier Alvarez Guisasola- de manera importante la implicación de los padres, además de todos aquellos estamentos que conforman la comunidad escolar".
El caso de acoso escolar más conocido y publicitado de la región es el de la burgalesa Tania. Una joven de 14 años que denunció hace unas semanas haber padecido agresiones físicas y verbales durante dos años por parte de una veintena de compañeros en el centro donde cursaba estudios. El caso creó alarma social en la sociedad burgalesa y saltó a los medios de comunicación la historia de esta adolescente que estudiaba en el Liceo de Castilla y desde hacía casi dos años pedecía todo un calvario por parte de sus compañeros de clase. Desde insultos hasta un intento de suicidio por ingesta de pastillas valium 5 que le mantuvo ingresada en un hospital de la capital burgalesa por espacio de 15 días.
Hace dos días tuvo que ser suspendido el juicio del "caso Tania" por incomparecencia de uno de los testigos. El juez encargado de la causa, a petición de uno de los abogados de la defensa, decidió posponer la vista para otra ocasión. Ayer, la consejería de Educación de la Junta publicaba una Orden que desarrollla un plan contra los posibles casos de violencia que se produzcan en las aulas, conocidos como "bullying".
El texto de la Orden establece que trimestralmente los centros deberán elaborar un informe sobre las incidencias y la situación de convivencia del centro, así como las decisiones que adopta el Consejo Escolar. También establece medidas dirigidas a dotar a los responsables de los centros y a las asociaciones de padres de alumnos de instrumentos para poder detectar los casos de acoso escolar, con un protocolo de actuación que se distribuirá en todos los centros.
La iniciativa, que tiene sobre todo carácter preventivo, persigue el fomento de la convivencia con el desarrollo adecuado de las relaciones entre todos los que componen la comunidad educativa, con una especial atención a los alumnos que no se ajusten adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, académica y en el propio lugar de enseñanza.
http://www.elsemanaldigital.com/articul ... culo=25956
Castilla y León, primera que toma medidas contra el acoso escolar
El Gobierno regional de Juan Vicente Herrera ha actuado con rapidez para poner en marcha medidas para atajar y prevenir el acoso escolar en los centros educativos de la Comunidad.
2 de febrero. Aunque Castilla y León es una región en la que no se han registrado datos especialmente alarmantes sobre este fenómeno, el acoso escolar o "bullying", el Gobierno ha desarrollado mediante una Orden un plan para su prevención en los centros educativos "que busca -según el consejero de Educación, Javier Alvarez Guisasola- de manera importante la implicación de los padres, además de todos aquellos estamentos que conforman la comunidad escolar".
El caso de acoso escolar más conocido y publicitado de la región es el de la burgalesa Tania. Una joven de 14 años que denunció hace unas semanas haber padecido agresiones físicas y verbales durante dos años por parte de una veintena de compañeros en el centro donde cursaba estudios. El caso creó alarma social en la sociedad burgalesa y saltó a los medios de comunicación la historia de esta adolescente que estudiaba en el Liceo de Castilla y desde hacía casi dos años pedecía todo un calvario por parte de sus compañeros de clase. Desde insultos hasta un intento de suicidio por ingesta de pastillas valium 5 que le mantuvo ingresada en un hospital de la capital burgalesa por espacio de 15 días.
Hace dos días tuvo que ser suspendido el juicio del "caso Tania" por incomparecencia de uno de los testigos. El juez encargado de la causa, a petición de uno de los abogados de la defensa, decidió posponer la vista para otra ocasión. Ayer, la consejería de Educación de la Junta publicaba una Orden que desarrollla un plan contra los posibles casos de violencia que se produzcan en las aulas, conocidos como "bullying".
El texto de la Orden establece que trimestralmente los centros deberán elaborar un informe sobre las incidencias y la situación de convivencia del centro, así como las decisiones que adopta el Consejo Escolar. También establece medidas dirigidas a dotar a los responsables de los centros y a las asociaciones de padres de alumnos de instrumentos para poder detectar los casos de acoso escolar, con un protocolo de actuación que se distribuirá en todos los centros.
La iniciativa, que tiene sobre todo carácter preventivo, persigue el fomento de la convivencia con el desarrollo adecuado de las relaciones entre todos los que componen la comunidad educativa, con una especial atención a los alumnos que no se ajusten adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, académica y en el propio lugar de enseñanza.
http://www.elsemanaldigital.com/articul ... culo=25956
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por Ave Fenix » 02 Feb 2005, 16:35
La siguiente página esta en inglés, pongo el enlace porque para quienes entiendan algo de inglés, en ella se puede ver un vídeo realizado para la semana anti-bullying en U.K. (22 a 26 de Noviembre) en el que aparecen estrellas conocidas de U.K. Además de otros apartados en los que se puede ver que es lo que por alli se esta haciendo.
http://www.dfes.gov.uk/bullying/
http://www.dfes.gov.uk/bullying/
- Ave Fenix
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Lamentablemente...
por Invitado » 02 Feb 2005, 20:59
Ave Fénix escribió:Sigo copiando ultimas noticias y por lo que leo, con el bullying, esta pasando lo que con el mobbing... todos lo gobiernos autonómicos "los primeros" y ninguno efectivo.
Es así, todos se quieren poner la "medalla" de que hacen algo, pero la triste y DOLOROSA, realidad es que NADIE hace nada efectivo, y eso que a que nos lleva? pues a que se tengan que presentar partes de lesiones y denunciar en comisaria, ¿peroooooo? hace falta llegar a las lesiones???? Ya hubo una queja anterior a la dirección de este Instituto de Vilagarcía de Aurousa, ¿qué se hizó? que medidas se tomaron? acaso son solo los responsables los que han pegado las sucesivas palizas o también tienen responsabilidad los que estando avisados no han puesto medios para evitarlas?.
Que las agresiones se han sucedido en continuas ocasiones y que ha necesitado asistencia médica en varias de ellas, noooooo pasaaaaa nada, total si no lo matan o lo suicidan, no tendrá repercusión mediatica suficiente y las palizas le enseñaran ha hacerse hombre, al fin y al cabo seguro que le pegan por su bien.
Pues no Sres. Es un menor, está siendo agredido, y lo primero que tnedrían que hacer es colocarle medidas de protección, y no sirve un tfno. móvil, si es necesario una pareja de la policia nacional hasta que se depueren responsabilidades y se pueda garantizar sus seguridad e integridad. ¿Es mucho pedir? pues miren hay quien lleva escolta pagada con los impuestos de todos con mucho menos riesgo de agresiones que este chaval.
Indignante.
BASTA YA!.
- Invitado
Pues no,
por Invitado » 03 Feb 2005, 08:25
NO sé a que te refieres con esa aseveración Sundance .
"Expertos" debajos de las piedras los tienes para dar y regalar, el colectivo psico/pedagogico y sus consultas se llenan de casos de niños acosados, lo malo es que ni tienen, ni pueden dar una solución, eso si, las consultas no son precisamente baratas.
Luego tienes a los "expertos" mediaticos, esos que salen hablando en los medios, publican libros y demás, que lo unico positivo que aportan es que el tema esté en el "candelero" de actualidad, pero que no pueden aportar soluciones, y los "consejos" que dan a las víctimas son tan ilusorios como transitorios.
En realidad los que necesitarían ayuda psicológica serían los agresores, pero como hoy en día "To er mundo es güeno", es decir todos PROGRESAN ADECUADAMENTE, o como mucho alguno NECESITA MEJORAR, pues los papás de estos no se ENTERAN o no se quieren enterar, y claro como tienen "amigos" y son los "reyes" del recreo ¿qué problema pueden tener?.
¿Pioneros en cada esquina?, pues no lo sé, pero seguro que si te das una vuelta por cualquier "cole" de tu localidad, y en cualquier grupo de edad, podrás observar sin demasiada dificultad a los "pioneros del mal" ante la total pasividad de las/os que tienen labores educativas a su cargo.
Y lo que no es de recibo, es que apenas 4 meses despues de Jokin en Villagarcía de Aurousa tengan estos "niñatos" redaños para golpear y apalizar sistematicamente a un compañero, y no se pueda hacer nada para evitarlo.
Ni pueden hacer nada los padres
Ni pueden hacer nada los profesores
Ni puede hacer nada fiscalia de menores
Ni puede hacer nada el menor, y mucho menos defenderse o aconsejarle que se defienda que encima nos van a acusar de apología de la violencia.
Total en resumen, a este chaval lo más probable es que el inspector de zona lo cambie de instituto (que seguramente le quedará más alejado de su domicilio) y si tiene "suerte" y en el nuevo instituto no lo "conoce" nadie, ni nadie conoce a algunos de los "presuntos" agresores, lo mismo....hasta puede estudiar tranquilo, eso si los agresores ya lo buscaran o se buscaran otra víctima asequible y cercana.
.
"Expertos" debajos de las piedras los tienes para dar y regalar, el colectivo psico/pedagogico y sus consultas se llenan de casos de niños acosados, lo malo es que ni tienen, ni pueden dar una solución, eso si, las consultas no son precisamente baratas.
Luego tienes a los "expertos" mediaticos, esos que salen hablando en los medios, publican libros y demás, que lo unico positivo que aportan es que el tema esté en el "candelero" de actualidad, pero que no pueden aportar soluciones, y los "consejos" que dan a las víctimas son tan ilusorios como transitorios.
En realidad los que necesitarían ayuda psicológica serían los agresores, pero como hoy en día "To er mundo es güeno", es decir todos PROGRESAN ADECUADAMENTE, o como mucho alguno NECESITA MEJORAR, pues los papás de estos no se ENTERAN o no se quieren enterar, y claro como tienen "amigos" y son los "reyes" del recreo ¿qué problema pueden tener?.
¿Pioneros en cada esquina?, pues no lo sé, pero seguro que si te das una vuelta por cualquier "cole" de tu localidad, y en cualquier grupo de edad, podrás observar sin demasiada dificultad a los "pioneros del mal" ante la total pasividad de las/os que tienen labores educativas a su cargo.
Y lo que no es de recibo, es que apenas 4 meses despues de Jokin en Villagarcía de Aurousa tengan estos "niñatos" redaños para golpear y apalizar sistematicamente a un compañero, y no se pueda hacer nada para evitarlo.
Ni pueden hacer nada los padres
Ni pueden hacer nada los profesores
Ni puede hacer nada fiscalia de menores
Ni puede hacer nada el menor, y mucho menos defenderse o aconsejarle que se defienda que encima nos van a acusar de apología de la violencia.
Total en resumen, a este chaval lo más probable es que el inspector de zona lo cambie de instituto (que seguramente le quedará más alejado de su domicilio) y si tiene "suerte" y en el nuevo instituto no lo "conoce" nadie, ni nadie conoce a algunos de los "presuntos" agresores, lo mismo....hasta puede estudiar tranquilo, eso si los agresores ya lo buscaran o se buscaran otra víctima asequible y cercana.
- Invitado
por MarinaPares » 03 Feb 2005, 10:08
Rubén te he borrado un mensaje que era copia del anterior.
O sea que estaba repetido.
Marina Parés
Administradora
O sea que estaba repetido.
Marina Parés
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http://www.acosomoral.org
No dejemos que los violentos nos contagien sus métodos
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por Ave Fenix » 03 Feb 2005, 21:11
Los padres del menor agredido en Villagarcía de Arousa dispuestos a alcanzar un acuerdo con los denunciados
VILAGARCÍA DE AROUSA (PONTEVEDRA), 3 Feb. (EUROPA PRESS) -
Los padres de los niños implicados en un caso de acoso escolar denunciado por uno de ellos están dispuestos a alcanzar un acuerdo para evitar que los menores sean condenados en caso de que el asunto llegue a la vía judicial, tal y como se prevé ahora, después de que la familia del denunciante no consiguiese retirar la denuncia.
La madre del joven agredido confirmó a Europa Press que fueron a retirar la denuncia pero que les dijeron que no se podía, porque había unos partes de lesiones y el caso ya estaba en manos de la Policía Judicial, a lo que se añade el hecho de que la Comisaría de la Policía Nacional de Vilagarcía diese traslado al expediente a la Fiscalía de Menores, que asumió el caso.
La familia del menor que denunció ser objeto de agresiones por parte de un grupo de compañeros recibió la disculpa de los padres de éstos y fueron aceptadas, por lo que intentaron después retirar la denuncia, aunque no pudieron, señala la madre.
El joven, de 12 años de edad, se encuentra desde el pasado lunes en su domicilio familiar, recuperándose de la agresión sufrida en esa misma jornada. "Lleva un pie vendado, está en casa tranquilo, pero aburrido porque no puede hacer mucho", comenta la madre, que afirma además que "está bajo tratamiento psicológico desde hace tiempo".
Los padres del joven mantuvieron ayer una conversación telefónica con la dirección del centro, el instituto Castro Alobre donde cursa sus estudios el menor, y les dijeron que "lo están intentando arreglar", aunque desconoce qué tipo de medidas se van a adoptar para evitar que los hechos se reproduzcan.
http://www.europapress.es/europa2003/no ... ID=1&ch=73
a mi también mi acosador me ha pedido no solo disculpas, si no perdón... la dirección de la Institución, también lleva algún tiempo "intentando arreglar"... y... aún... desconoce que tipo de medidas a de adoptar... para evitar que "los hechos" se reproduzcan. Yo si las conozco, pero yo "soy minoria" y como tal las señoras y señores con "alto nivel ejecutivo" entienden que soy "borrega" (mob) .
VILAGARCÍA DE AROUSA (PONTEVEDRA), 3 Feb. (EUROPA PRESS) -
Los padres de los niños implicados en un caso de acoso escolar denunciado por uno de ellos están dispuestos a alcanzar un acuerdo para evitar que los menores sean condenados en caso de que el asunto llegue a la vía judicial, tal y como se prevé ahora, después de que la familia del denunciante no consiguiese retirar la denuncia.
La madre del joven agredido confirmó a Europa Press que fueron a retirar la denuncia pero que les dijeron que no se podía, porque había unos partes de lesiones y el caso ya estaba en manos de la Policía Judicial, a lo que se añade el hecho de que la Comisaría de la Policía Nacional de Vilagarcía diese traslado al expediente a la Fiscalía de Menores, que asumió el caso.
La familia del menor que denunció ser objeto de agresiones por parte de un grupo de compañeros recibió la disculpa de los padres de éstos y fueron aceptadas, por lo que intentaron después retirar la denuncia, aunque no pudieron, señala la madre.
El joven, de 12 años de edad, se encuentra desde el pasado lunes en su domicilio familiar, recuperándose de la agresión sufrida en esa misma jornada. "Lleva un pie vendado, está en casa tranquilo, pero aburrido porque no puede hacer mucho", comenta la madre, que afirma además que "está bajo tratamiento psicológico desde hace tiempo".
Los padres del joven mantuvieron ayer una conversación telefónica con la dirección del centro, el instituto Castro Alobre donde cursa sus estudios el menor, y les dijeron que "lo están intentando arreglar", aunque desconoce qué tipo de medidas se van a adoptar para evitar que los hechos se reproduzcan.
http://www.europapress.es/europa2003/no ... ID=1&ch=73
a mi también mi acosador me ha pedido no solo disculpas, si no perdón... la dirección de la Institución, también lleva algún tiempo "intentando arreglar"... y... aún... desconoce que tipo de medidas a de adoptar... para evitar que "los hechos" se reproduzcan. Yo si las conozco, pero yo "soy minoria" y como tal las señoras y señores con "alto nivel ejecutivo" entienden que soy "borrega" (mob) .- Ave Fenix
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por Ave Fenix » 03 Feb 2005, 21:19
ENSEÑANZA
Educación prepara un plan para atajar la conflictividad escolar
Los colegios e institutos gallegos abren un millar de expedientes disciplinarios cada curso
En menos de un mes han salido a la luz tres posibles casos de acoso a estudiantes
«A mi hijo llevan meses pegándole»
Los docentes consideran que las medidas deben ser más rápidas
(Elisa Álvarez | santiago)
A mediados del mes de enero salía a la luz el supuesto caso de acoso escolar a un estudiante en Pontevedra, y varios días después se repetía la situación en el municipio coruñés de Oleiros. Un tercer caso se producía esta misma semana en un instituto de Vilagarcía.
A pesar de tratarse de casos aislados, «que non empañan a boa convivencia dos colexios» -según dijo ayer el director xeral de Centros, Alberto González Armesto-, la Consellería de Educación anunció un plan de mejora en la convivencia de centros docentes, que si logra finalizarse a tiempo entraría ya en vigor el próximo curso.
Aunque el conselleiro de Educación, Celso Currás, no quiso adelantar el contenido de esta propuesta, sí señaló que el documento recogerá acciones concretas para concienciar a las asociaciones de padres, directores y profesores para que pongan en conocimiento de las autoridades pertinentes la existencia de estos casos, para que no se dejan ocultos, ya que esto empeoraría el clima de convivencia en los centros.
Los casos de conflictividad en las aulas son aislados. Cada curso se abren alrededor de un millar de expedientes. En concreto, en el 2001 fueron 928; en el 2002, 1.007; y 860 en el 2003, la inmensa mayoría en la etapa de secundaria.
Dentro de los motivos que son causa de apertura de estas sanciones figuran a la cabeza las peleas entre los propios compañeros, y en menor medida las faltas de respeto al propio profesor, que además han disminuido después de haberse registrado un pequeño boom tras el inicio de la aplicación de la Logse.
La iniciativa de llevar a cabo un plan de mejora de la convivencia parte de la investigación llevada a cabo por el Consello Escolar de Galicia en el año 1999, en el que se reflejaban datos como que el 14,4% de los alumnos cambiarían de centro escolar por la mala convivencia existente, o que el 17,3% de los mismos reconocían que durante el último curso habían asistido a agresiones verbales entre alumnos.
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427361
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427363
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427365
Educación prepara un plan para atajar la conflictividad escolar
Los colegios e institutos gallegos abren un millar de expedientes disciplinarios cada curso
En menos de un mes han salido a la luz tres posibles casos de acoso a estudiantes
«A mi hijo llevan meses pegándole»
Los docentes consideran que las medidas deben ser más rápidas
(Elisa Álvarez | santiago)
A mediados del mes de enero salía a la luz el supuesto caso de acoso escolar a un estudiante en Pontevedra, y varios días después se repetía la situación en el municipio coruñés de Oleiros. Un tercer caso se producía esta misma semana en un instituto de Vilagarcía.
A pesar de tratarse de casos aislados, «que non empañan a boa convivencia dos colexios» -según dijo ayer el director xeral de Centros, Alberto González Armesto-, la Consellería de Educación anunció un plan de mejora en la convivencia de centros docentes, que si logra finalizarse a tiempo entraría ya en vigor el próximo curso.
Aunque el conselleiro de Educación, Celso Currás, no quiso adelantar el contenido de esta propuesta, sí señaló que el documento recogerá acciones concretas para concienciar a las asociaciones de padres, directores y profesores para que pongan en conocimiento de las autoridades pertinentes la existencia de estos casos, para que no se dejan ocultos, ya que esto empeoraría el clima de convivencia en los centros.
Los casos de conflictividad en las aulas son aislados. Cada curso se abren alrededor de un millar de expedientes. En concreto, en el 2001 fueron 928; en el 2002, 1.007; y 860 en el 2003, la inmensa mayoría en la etapa de secundaria.
Dentro de los motivos que son causa de apertura de estas sanciones figuran a la cabeza las peleas entre los propios compañeros, y en menor medida las faltas de respeto al propio profesor, que además han disminuido después de haberse registrado un pequeño boom tras el inicio de la aplicación de la Logse.
La iniciativa de llevar a cabo un plan de mejora de la convivencia parte de la investigación llevada a cabo por el Consello Escolar de Galicia en el año 1999, en el que se reflejaban datos como que el 14,4% de los alumnos cambiarían de centro escolar por la mala convivencia existente, o que el 17,3% de los mismos reconocían que durante el último curso habían asistido a agresiones verbales entre alumnos.
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427361
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427363
http://www.lavozdegalicia.es/inicio/not ... TO=3427365
- Ave Fenix
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Lo de siempre.
por Invitado » 04 Feb 2005, 08:41
Pues estamos en lo de siempre, y como siempre.
Se denuncia el "caso" a la dirección Y NO SE PUEDE HACER NADA.
La cosa pasa a mayores (LESIONES), con denuncias por medio, y de repente la dirección del centro quiere poner tierra por medio y garantias de todo tipo.
¿Acaso no le pasó eso a Jokin? no intentaron convencer a sus padres de que no pusieran denuncia? no les dijeron que lo mejor era arreglar las cosas en el ambito escolar que llevarlas fueras?.
Pues parece que así son las cosas, o hay denuncias o nadie se mueve, no consigo entender la actitud de esos padres (aunque si puedo entenderla en aras de buscar lo mejor para su hijo), pero aplaudo que la policia pueda y de hecho deba actuar de oficio e impidan la retira de la denuncia y más con un parte de lesiones por medio, sabemos que la fiscalía poco puede hacer (son menores (ja)), pero al menos si les meten un poco de miedo en el cuerpo lo mismo se lo replantean antes de volver a acosar de nuevo.
Es así de simple, es así de sencillo, se ha producido un maltrato reiterado y continuo que ha provocado unas lesiones y ante eso hay unos responsables tanto por acción como por omisión, y para que esto no vuelva a suceder se necesita depurar responsabilidades.
El llegar a acuerdos "amigables" con dirección del centro y padres de agresores, solo lleva a paliar el problema y una paliación de una temporalidad efimera.
Se denuncia el "caso" a la dirección Y NO SE PUEDE HACER NADA.
La cosa pasa a mayores (LESIONES), con denuncias por medio, y de repente la dirección del centro quiere poner tierra por medio y garantias de todo tipo.
¿Acaso no le pasó eso a Jokin? no intentaron convencer a sus padres de que no pusieran denuncia? no les dijeron que lo mejor era arreglar las cosas en el ambito escolar que llevarlas fueras?.
Pues parece que así son las cosas, o hay denuncias o nadie se mueve, no consigo entender la actitud de esos padres (aunque si puedo entenderla en aras de buscar lo mejor para su hijo), pero aplaudo que la policia pueda y de hecho deba actuar de oficio e impidan la retira de la denuncia y más con un parte de lesiones por medio, sabemos que la fiscalía poco puede hacer (son menores (ja)), pero al menos si les meten un poco de miedo en el cuerpo lo mismo se lo replantean antes de volver a acosar de nuevo.
Es así de simple, es así de sencillo, se ha producido un maltrato reiterado y continuo que ha provocado unas lesiones y ante eso hay unos responsables tanto por acción como por omisión, y para que esto no vuelva a suceder se necesita depurar responsabilidades.
El llegar a acuerdos "amigables" con dirección del centro y padres de agresores, solo lleva a paliar el problema y una paliación de una temporalidad efimera.
- Invitado
por Ave Fenix » 10 Feb 2005, 01:32
VITORIA
Investigan una denuncia por 'bullying'
Los inspectores de Educación del Gobierno Vasco están investigando una denuncia de acoso entre escolares de segundo de primaria en un colegio de Vitoria, según confirmó el Departamento que dirige Anjeles Iztueta. La investigación del caso, que afecta a niños de siete años, se ha abierto a petición de cuatro padres. Desde el Departamento afirman que «todo está bajo control». EFE
http://www.diariovasco.com/pg050209/pre ... D-213.html
Investigan una denuncia por 'bullying'
Los inspectores de Educación del Gobierno Vasco están investigando una denuncia de acoso entre escolares de segundo de primaria en un colegio de Vitoria, según confirmó el Departamento que dirige Anjeles Iztueta. La investigación del caso, que afecta a niños de siete años, se ha abierto a petición de cuatro padres. Desde el Departamento afirman que «todo está bajo control». EFE
http://www.diariovasco.com/pg050209/pre ... D-213.html
- Ave Fenix
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por Ave Fenix » 22 Feb 2005, 01:01
Se presenta un test que permite a los padres detectar si su hijo sufre acoso escolar
El niño debe rellenar un cuestionario, llamado "Bullingo", que describe en cuatro bloques las acciones más habituales y su reacción ante ellas
Plácido Blanco, doctor en Ciencias de la Educación y experto universitario en Psicopatología y Salud, que trabaja como orientador escolar en el Instituto Martaguisela de O Barco de Orense, ha elaborado un test que permite a los padres detectar si sus hijos están siendo sometidos a acoso, una conducta que hay que cortar "con rapidez" si se quiere evitar que los autores se conviertan en acosadores de adultos.
Actuar con "rapidez" evita que los niños que acosan a sus compañeros interioricen sus conductas y las reproduzcan una vez sean adultos, explicó Blanco. "Según los datos que manejamos -precisó- en torno al 4 o 5% de los escolares españoles sufre este tipo de acoso", una cifra que no "es pequeña", ya que, según dijo, "si lo trasladamos a un centro de 500 alumnos, las víctimas serían 25".
Blanco asegura que quien acosa normalmente carece de autoestima y "se crece cuando pisa a los demás". Las razones para acosar son "impredecibles", señaló, pero tienen como víctima a un escolar "que no es capaz de defenderse" y, lo que "es más grave", cuentan como espectadores con el resto de alumnos, que se vuelven así indiferentes ante el dolor ajeno.
Bautizado como "Bullingo", el test ideado por Blanco describe en cuatro bloques, que debe rellenar el niño, las acciones más habituales de este tipo de acoso, tales como empujones, golpes, burlas o amenazas, así como sus reacciones ante tal situación, que incluyen miedo, vergüenza, ira y tristeza, entre otras.
Con ayuda de los padres
La particularidad de este test es que el niño responde al cuestionario con la ayuda de sus padres, en vez de un especialista, y es que, según Blanco, es "importante" que éstos asuman el acoso con naturalidad y "trabajen" para atajarlo, en vez de recomendar a su hijo que devuelva los golpes o ignore a sus acosadores.
Una vez completado, el test desvela el nivel de acoso que sufre el alumno. También reserva una parte de las preguntas a los propios progenitores y otra para el profesorado con el fin de reforzar las respuestas del niño. Una vez reconocido el fenómeno, el trabajo también comienza en el centro, para lo que Blanco recomienda entrevistas personales con acosado y acosador por parte de su tutor, apoyado por el trabajo del orientador.
"Bullingo", elaborado con la colaboración de padres y niños, puede obtenerse gratuitamente solicitándolo al autor en su instituto (teléfono 988 320 950).
http://www.consumer.es/web/es/noticias/ ... 117160.php
El niño debe rellenar un cuestionario, llamado "Bullingo", que describe en cuatro bloques las acciones más habituales y su reacción ante ellas
Plácido Blanco, doctor en Ciencias de la Educación y experto universitario en Psicopatología y Salud, que trabaja como orientador escolar en el Instituto Martaguisela de O Barco de Orense, ha elaborado un test que permite a los padres detectar si sus hijos están siendo sometidos a acoso, una conducta que hay que cortar "con rapidez" si se quiere evitar que los autores se conviertan en acosadores de adultos.
Actuar con "rapidez" evita que los niños que acosan a sus compañeros interioricen sus conductas y las reproduzcan una vez sean adultos, explicó Blanco. "Según los datos que manejamos -precisó- en torno al 4 o 5% de los escolares españoles sufre este tipo de acoso", una cifra que no "es pequeña", ya que, según dijo, "si lo trasladamos a un centro de 500 alumnos, las víctimas serían 25".
Blanco asegura que quien acosa normalmente carece de autoestima y "se crece cuando pisa a los demás". Las razones para acosar son "impredecibles", señaló, pero tienen como víctima a un escolar "que no es capaz de defenderse" y, lo que "es más grave", cuentan como espectadores con el resto de alumnos, que se vuelven así indiferentes ante el dolor ajeno.
Bautizado como "Bullingo", el test ideado por Blanco describe en cuatro bloques, que debe rellenar el niño, las acciones más habituales de este tipo de acoso, tales como empujones, golpes, burlas o amenazas, así como sus reacciones ante tal situación, que incluyen miedo, vergüenza, ira y tristeza, entre otras.
Con ayuda de los padres
La particularidad de este test es que el niño responde al cuestionario con la ayuda de sus padres, en vez de un especialista, y es que, según Blanco, es "importante" que éstos asuman el acoso con naturalidad y "trabajen" para atajarlo, en vez de recomendar a su hijo que devuelva los golpes o ignore a sus acosadores.
Una vez completado, el test desvela el nivel de acoso que sufre el alumno. También reserva una parte de las preguntas a los propios progenitores y otra para el profesorado con el fin de reforzar las respuestas del niño. Una vez reconocido el fenómeno, el trabajo también comienza en el centro, para lo que Blanco recomienda entrevistas personales con acosado y acosador por parte de su tutor, apoyado por el trabajo del orientador.
"Bullingo", elaborado con la colaboración de padres y niños, puede obtenerse gratuitamente solicitándolo al autor en su instituto (teléfono 988 320 950).
http://www.consumer.es/web/es/noticias/ ... 117160.php
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Necesito contarlo y quizá pueda ayudar
por Diana2007 » 07 Jun 2005, 12:39
No sé si os ocurrirá a vosotros pero yo estoy reviviendo de nuevo todo aquello y me duele que haya tenido que ocurrir esto para que la gente se movilizara. A veces me da miedo contarlo por si la gente me juzga por algo que pasó hace tanto tiempo pero sólo de pensar que está volviendo a ocurrir se me ponen los pelos de punta y necesito hacer algo para evitarlo y poder salvar a las víctimas porque a mí me ha marcado para siempre y no puedo consentir que vuelva a suceder con nadie más si yo puedo hacer algo para evitarlo.
Creo que me comprenderéis. Os mando mi testimonio. Os resultará muy familiar.
Un beso.
Mónica.
Saludos:
Como antigua víctima de acoso escolar (hoy llamado bullying) en Valencia hasta el año 1988 (hoy tengo 31 años) me gustaría saber como y dónde puedo colaborar para que lo que me ocurrió a mí deje de ocurrirles a muchos niños.
Me duele que hayan tenido que salir a la luz pública casos como el de Jokin o de Mª Cristina (de Elda) para que la gente se movilizara. Nadie sabe mejor que yo por lo que estarán pasando esos niños. Nadie se lo imagina ni se imagina por lo que pasamos quienes lo hemos sufrido. Yo llegué a provocar las burlas a los 12 y 13 años porque si no me pasaba los recreos sola, aislada, como apestada. Necesitaba el contacto con la gente y sabía que aunque me hicieran daño, tendría alguna novedad ese día (quiero que os imaginéis 2 recreos por día, el 1º de 30 minutos y el 2º de 3 horas, ahora multiplicadlo por todos los días de un curso escolar y, después, por los 8 años que duraba la EGB. Imaginaos creciendo sola, aislada, apestada, entre golpes y burlas durante todo ese tiempo y preguntaos por qué lo hice). Después pensé en suicidarme (como Jokin o Mª Cristina) pero no tuve valor, me daba miedo el dolor de la muerte y, afortunadamente no lo hice pero quedé marcada para siempre.
De paso, si alguien que me conoció entonces o que está pasando por ahí quiere escribirme al mail puede hacerlo para darme alguna explicación lógica o hacerme algún comentario. Todavía no sé cómo comenzó a partir de los 7 u 8 años ni por qué. Si alguien lo sabe que me lo diga. ¿Se puede denunciar aún o ha prescrito?.
Un beso para todos los que lo estáis pasando ahora y ánimo que nuestra mayor defensa es nuestro éxito personal en la vida. Nosotros somos el mejor amigo que tenemos y no permitáis que nadie le haga daño. Tenéis derecho a decir que no queréis seguir así. Tenéis todo un futuro por delante sin ellos.
Quereos a vosotros mismos. Aprended que si os hacen eso es porque tienen un grave problema en su vida. Consideraos afortunados de no ser así. Como los violentos.
Un beso muy fuerte.
Mónica.
Creo que me comprenderéis. Os mando mi testimonio. Os resultará muy familiar.
Un beso.
Mónica.
Saludos:
Como antigua víctima de acoso escolar (hoy llamado bullying) en Valencia hasta el año 1988 (hoy tengo 31 años) me gustaría saber como y dónde puedo colaborar para que lo que me ocurrió a mí deje de ocurrirles a muchos niños.
Me duele que hayan tenido que salir a la luz pública casos como el de Jokin o de Mª Cristina (de Elda) para que la gente se movilizara. Nadie sabe mejor que yo por lo que estarán pasando esos niños. Nadie se lo imagina ni se imagina por lo que pasamos quienes lo hemos sufrido. Yo llegué a provocar las burlas a los 12 y 13 años porque si no me pasaba los recreos sola, aislada, como apestada. Necesitaba el contacto con la gente y sabía que aunque me hicieran daño, tendría alguna novedad ese día (quiero que os imaginéis 2 recreos por día, el 1º de 30 minutos y el 2º de 3 horas, ahora multiplicadlo por todos los días de un curso escolar y, después, por los 8 años que duraba la EGB. Imaginaos creciendo sola, aislada, apestada, entre golpes y burlas durante todo ese tiempo y preguntaos por qué lo hice). Después pensé en suicidarme (como Jokin o Mª Cristina) pero no tuve valor, me daba miedo el dolor de la muerte y, afortunadamente no lo hice pero quedé marcada para siempre.
De paso, si alguien que me conoció entonces o que está pasando por ahí quiere escribirme al mail puede hacerlo para darme alguna explicación lógica o hacerme algún comentario. Todavía no sé cómo comenzó a partir de los 7 u 8 años ni por qué. Si alguien lo sabe que me lo diga. ¿Se puede denunciar aún o ha prescrito?.
Un beso para todos los que lo estáis pasando ahora y ánimo que nuestra mayor defensa es nuestro éxito personal en la vida. Nosotros somos el mejor amigo que tenemos y no permitáis que nadie le haga daño. Tenéis derecho a decir que no queréis seguir así. Tenéis todo un futuro por delante sin ellos.
Quereos a vosotros mismos. Aprended que si os hacen eso es porque tienen un grave problema en su vida. Consideraos afortunados de no ser así. Como los violentos.
Un beso muy fuerte.
Mónica.
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